《折扣》教案设计

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1、教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计1：利用课件出示人们围观选购商品的热闹场面广告牌上写着所有商品一律五折出售。师问：商店怎么这么热闹？(生：打折了 降价了 便宜了 优惠了）。师：对，商品打折了，便宜了，你们购物时享受过优惠吗？你们知道商家为了招揽顾客经常采用哪些手段？（生：降价 打折 买一送一 送货上

2、门等）师：对，只要我们留心观察就会发现，商家的促销手段五花八门花样百出。老师摘录了以下几条。课件打出并附声音：1.全场服装一律六折。2黄金饰品四折起。3今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。4本专柜服装满300元返200元购物劵。5本专柜一次性满200元直返60元现金。6本次车展限时放价，直降5000元。7花车商品不分贵贱，一律99元。8庆国庆，所有皮鞋买一送一。9惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡再享折上折——九五折。师：今天这节课，我们就来研究其中的一种方式——打折。(板书：打折）2引导学生理

3、解打折的含义。问：结合我们的生活，你觉得打折是什么意思？（生可能回答：价格便宜了 降价了 买相同的商品用的钱少了等）师：那请你们谈谈？八五折、九折表示什么？（如果学生答不上来，可让学生猜一猜。）回报完后，师：你们的所思所想对吗？请你们打开课本第99页，读一读第一段。3再课件出示那一段话：商店降价出售商品叫做折扣销售。通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。让学生齐读一遍。教师根据学生先前的回答灵活处理小结。如：哦，原来，商店降价出售商品，就叫打折。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。并进一

4、步提问：看学生是否真正理解。如问：五折表示什么？六五折表示什么？八八折呢？并反问之。原价的50%是几折？90%呢等等4巩固练习。课件出示。（学生回答后出示答案）1七折是十分之（ 七）改写成百分数是（ 70% ）。七五折改写成百分数是（ 75%）  40%=（四  ）折    25%=（二五  ）折  88%=（ 八八 ）折2商品打九五折出售，就是按原价的（　95　）％出售。也就是降价（　5　）％出售。打五五折出售也就是按原价的（　55　）％出售，也就是降价（45　）％出售。３某种商品实际售价是原价的６８

5、％，也就是打（六八　）出售。某种商品降价８０％出售，也就是打（　二　）折出售。５根据学生的表现及时评价。教学例４。课件出示书上插图。师：小雨和爸爸逛商场，正赶上商场搞五周年店庆。电器九折，其他商品八五折。１。提问九折表示什么意思？八五折表示什么意思？２．看到这则消息你有没有动心呢？小雨和爸爸心动了。课件展示小雨买自行车的过程,学生说一说数学信息,出示例4第1题.(1)爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？Ａ这是一个折数应用题，按照我们以前做题的规律，我们需要把

6、它转化成什么应用题。（百分数应用题），需要把折数改写成百分数。再按照百分数应用题的方法解答。讨论后，再让学生独立练习,指名两人板演.b,学生汇报,教师板书:180×85%=180×0.85=153(元)答:买这辆自行车用了153元.C,现价,原价,折数之间有什么关系学生总结:现价=原价×折数（转化成百分数）(5)课件展示爸爸买随身听的过程,学生说一说数学信息.出示例4第2题（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？让学生独立解答,个别汇报时请学生说说自己的解题思路.

7、学生独立试算――汇报――说解题思路第一种算法:160-160×90%=160-144=16(元)解题思路:原价-现价=现价比原价原价便宜的钱.第二种算法:160×(1-90%)=160×0.1=16(元)解题思路:原价×现价比原价便宜了(1-90%)=现价比原价便宜的钱答:比原价便宜了16元.(6)小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答.（板书）6课件出示：争当优秀营业员。要求：以小组为单位选择你小组最喜欢的一种产品，合作完成填空，并写出一句精辟的宣传

8、语。生汇报后课件逐题出现答案和宣传语.（1）产品名称：电磁炉。     （2）产品名称：皮鞋       等级：优                   等级：一级       原价：420元              原价：300——元             现价：298——元             现价：240元       折扣：七折                折扣：八折       原因：促销