浅谈初中诗词教学

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1、浅谈初中诗词教学　　有人说，诗是文学的最高形式，如果把文学比喻为连绵的群山，那么，诗歌就是群山之峰。中国是诗歌的泱泱大国，诗歌作品辉煌灿烂，唐诗、宋词、元曲、新诗，光彩夺目。诗歌是中华文化得重要组成部分，诗文化已经浸透至中华民族的血脉之中。诗歌中蕴藏着丰富的精神营养，对青少年成长有着不可低估的作用。语文版初中语文入编了六十一首诗词，所占比重不轻，如何教好这些诗词，让学生对诗词有兴趣的去读、去背、去品，是我们每一位语文教师必须考虑的，下面谈谈我的一些粗浅的探讨。　　一、反复诵读，直至脱口能背　　每一册

2、的十篇诗词，我要求学生抄写到小本子上，反复背诵，到初三，学生能背的诗词中，数量最少的那个同学也能背出六十一首。老师随时检查，见面问候有时也让学生停下来背一首诗。我认为培养学生学习诗歌的第一要领就是反复诵读诗歌，俗话说“三分文章七分读”。诵读诗歌首先要指导学生方法，注意要读准字音，读准节奏，体味诗的音乐美。其次，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，还要通过语调和轻重音的变化去表现丰富的情感，必须读得抑扬顿挫。第三，诵读时，也并不是单纯反复的无目的读，要营造氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联

3、想与想象。如：教读韩愈的《早春呈水部张十八员外》，让学生想象“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的美景：长安街道上的细细春雨润滑如酥，近看不到草的绿意，远看却草色青青。　　朗读有范读、配乐读、自由读、齐读等多种方法，含英咀华，让学生渐渐从诗歌文字的奇妙组合里熟悉诗歌的内容，初步感受到诗歌的语言美、情感美、意境美、音韵美。采用比赛的形式，激发学生背诵的热情，帮助学生寻找一种和诗人产生情感共鸣的直觉，更多的是使学生有自主的独特体验和发现。通过颂读，学生学会整体感知，提高阅读整体观，获得对诗歌情感深层次的理

4、解。　　探究诗词的情趣和意趣　　在初中的语文教学中，可以说诗歌是教学难度较大的一种文体。就目前的现代诗歌教学情况而言，不是很理想，部分教师的教学观念与教学方法还很保守和陈旧，直接影响了诗歌教学效果。有的教师靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学，有的老师则在词句和技法上过分纠缠。因此一些脍炙人口的诗歌佳作，经过教师的分析讲解失去了其原有的光彩和神韵。就如舒婷在听完一个中学语文老师分析她的《致橡树》后所说的那样，老师的讲解“像一把手术刀，把我的诗弄得支离破碎”，“把‘我’剁成肉酱，包成了各种各样的饺子，喂给了

5、学生”。是啊，如果诗歌的教学只注重个别字词的推敲，逐字逐句的讲解，实施“一解题、二释词、三译句、四总结”之类的工艺化的切割肢解和拼搭组装，程序机械，手段形式单调，则必将降低诗歌教学的趣味性，抑制学生学习诗歌主动性和创造性，结果当然达不到预期的目的。　　正确的做法应该是引导学生融入诗情画意之中，探究诗词的情趣和意趣。比如：让学生反复诵读《滁州西涧》，仔细体味该诗独有的意境，并体会其高妙之处。学生自由谈谈自己的看法，“独怜幽草涧边生，上有黄鹂自在鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”这首诗作者通过平常、平

6、静之事，不动声色地写出了自己对恬淡幽静意境的追求和向往。诗的前二句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”，诗人独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。“独怜”是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。后二句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。还更加说明韦应物宁愿做一株无人关注的小草，也不愿意去做那些大的官职。末两句以飞转流动

7、之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寓情。如果学生能把这些情趣和意趣品味出来，文学修养的提高，便指日可待了。　　名句鉴赏――诗词教学的精华　　诗词中有很多脍炙人口流传至今名句，初中阶段又是记忆力最强的阶段，作为初中语文教师，应该让学生多背诵诗中名句，品味鉴赏这些名句，这些背出来和品出来的或优美或富含哲理的名句将影响学生的一辈子。　　二、学写诗歌，读写结合――诗歌教学的提升环节　　“诗教”，我们有平台，防城港市诗词协会，每年举行“大港杯”诗词对联创作比赛，东兴诗词协会有刊物《仑河吟风》常年征稿比

8、赛，东兴市教育局有《杏坛风》，这几个协会工作的重点是把校园的诗教工作抓好，经常组织专家到学校讲授诗词知识，诗词成果累累，诗教蓬勃开展。以此为契机，我们积极组织学生原创诗词对联。教会学生格律诗写作基本知识，比如：格律诗的基本格律有八大要素：定句、定言、平仄、粘对、对仗、押韵、节奏、章法。我们不要认为这些知识深奥，学生难以掌握，事实相反，学生有兴趣也能掌握这些知识的，特别他们的思想、生活、心理通过一首首格律诗表达出来时，学生特有成就感和自豪感。有学生说：“原来我也会写诗的