《清平乐·村居》教学设计

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1、《清平乐·村居》教学设计(对比课)【教学目标】1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2.能力目标通过朗读感悟，体会词中田园生活的情景，从中受到美的熏陶。3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。【教学重点】通过朗读、联想，理解词的内容，感悟词中田园生活的意境。【教学难点】引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。【教学时间】一课时。【教学过程】一、解题引入：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首

2、词，（指课题）一起读。介绍词：清平乐是词牌名，村居是词的题目，书写时词牌名和题目中间要空一格，读时要有停顿。再次齐读。二、初看画面，反复诵读1、学生自由读，读准字音，读正确。2、指名读课文，指导朗读。4过渡：词的前一部分叫上阕，后一部分叫下阕，它和诗形式不同，每句的字数可以不一样，所以词还有一个名叫“长短句”。3、齐读。三、想象画面，细读品悟（一）想象画面过度：古人说:“画中有诗，诗中有画”，你们情不自禁地眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？1、学习看到的画面。（1）指名说，上阙和下阙看到的画面。（2）送给它一个词或一句话。（3）指名读，用你的声音告诉我们看到了这么多

3、的画面。2、就这样的一首词，仔细看，你们却看到这么多的画面，要把这些画面变成一幅完整的画，还有一处景物呢？（1）交流，学生相继说出小溪。（2）用一个词来形容这小溪？（3）想象：在诗人会在哪？预设：溪头，溪东，可能就是其中的翁。3、这仅有的46个字的词，成了一幅江南村居图，在这里我们不仅看到了江南村居特有的景，还听到了悦耳的声音，真是有声有色！在你眼中是一幅怎样的画？（1）指名说4（2）说了这么多的词语，其实可以浓缩成词中的一个字“醉”，让我们如痴如醉、心驰神往的这幅画的名字叫——村居！（二）细读品悟1、感悟：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”过渡：看啊！如此迷人

4、的乡村景象，真的让我们醉了。难怪古人说“沉醉不知归路”，那咱们今天就不回去了，去听听这家翁媪悠悠的历史吴音吧！（1）同桌交流，翁媪会说些什么？（2）同桌分角色对话。（3）师生评价。（4）带着感受读这两句。2、感悟：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（1）卧：“卧”可能是什么姿势？（躺趴）；从“卧”字你感受到了什么？看看小儿的动作、神情，送他一个词？（2）亡赖：“亡赖”怎么理解？从“亡赖”这个词你读懂了什么？感叹：多么天真无邪、无拘无束的童年境界呀！这景让我们醉了，就连这个“卧”字也让我们醉了！ 四、创设情境，分角色对话1、分角色对话（1）此时此刻，我想采访这一家人，翁

5、在哪？（师扮演词人辛弃疾的角色、生扮演翁的角色）（2）我是大儿，你们是词人辛弃疾，你有什么问题想问我？4（3）中儿和大儿一样辛苦，我们也想起那句诗句:“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”小儿却在莲蓬处，太招人喜欢了，暂时不打搅他了！2、评价这一家人（和睦、和谐）五、简介作者，深悟诗情简介作者，想象当时的辛弃疾每天眼前看到的是什么？听到的是什么？所以当他经历了这样的战乱以后，再看到这风景如画的乡村，看到这和和美美的一家人，他多么希望……？六、板书设计清平乐·村居安居乐业景——美人——和4