清平乐·村居—教学设计

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1、清平乐·村居—教学设计教学目标：1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。2、了解词的一般特征。3、在多层次的朗读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。教学重难点：体会诗歌中表达的感情。教学时间：1课时教学过程：一、背诵古诗，导入新课。由学生学习清朝诗人高鼎的《村居》导入今天新课二、自主朗读，感受词韵1、今天咱们也来学习一首诗，它的词牌名叫清平乐   出示课件清平乐  指名读。2、除了有词牌名之外，这首词还有一个题目，叫村居。出示课件：

2、清平乐·村居3、简介作者4、那么，词人辛弃疾笔下的“村居”是怎样的画面？下面，让我们跟随着辛弃疾的脚步走进这“村居”。出示整首诗。先请同学们自由朗读这首词，注意把词里的每个字音读正确。5、指名读，其他同学注意倾听，他有没有把字音读正确了。6、重点解决词里的两个字的读音。亡  剥7、再指名读整首词，要求读准词里的每一个字音。8、同学们，读词光读正确，这还远远不够，还得读出词的音乐美和节奏来，学生听读，总结读词的经验。9、再集体读，读出词的节奏和韵味来。三、品读赏析，感悟词境。（一）想象画面，感悟词境1、

3、同学们，通过刚才我们有滋有味地读，你的眼前出现了哪些画面？请对照插图，选择其中的一幅来说一说，2、从哪儿看出这是两个老人？（白发）这两个老人一个是老奶奶，一个是老爷爷。词中哪个字是老奶奶（媪）、老爷爷（翁）你怎么知道？（二）品读词句，进入词境1、同学们多么了不起，透过这些简洁的文字，发现了这么多画面，那么，将我们刚才所描绘的这一幅幅小画面组合在一起，就组成了村居生活的大画面，下面就让我们走进这幅画面，走进画中的人，好吗？2、来，咱们先来看看画中的小儿子，词中怎么说的，指名读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

4、”①让我们将目光聚焦在这个“卧”字上，看图，这里的“卧”是什么意思？（趴、躺）把“趴或躺”送进词句中，说感受，②还是“卧”好，一放进不仅读起来有韵味，而且还留给我们无限的想象空间。③请大家看图，看那小儿子趴在那里，两只小脚丫翘起来，你能展开想象的翅膀，让这画面动起来吗？这是小儿子动的时候，可是“卧”有时还指很安静的样子，例如：休息、睡觉就卧，那么再仔细看图，小儿子“卧”在溪头剥莲蓬时的神情，也许是一动不动，双眼盯着那莲蓬，剥得是那样的专注，再送小儿子一个词，（专心致志、聚精会神、全神贯注、旁若无人……

5、）④哇，这个“卧”可真是神来之笔，透过它，一个怎样的小儿子跃然在我们眼前，（天真活泼、活泼可爱、自由自在、无拘无束、悠然自得……）让我们好好读读这句话吧！⑤“无赖”听起来好像在责备，怎么这么称呼？这话听着好似责备，实则更喜欢你，喜欢到极点。难怪这对翁媪会最喜……再读这句话。⑥难道中儿、大儿就不喜欢吗？那为什么说最喜小儿无赖？3、学习“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”①能拥有这样天真、懂事、孝顺的三个儿子，真是三生有幸，作为他们的父母，一定会感到欣慰、幸福的是吗？②读一读词中描写他们父母的句子。③这句话哪

6、个词意思不懂？理解“醉、吴音、相媚好”④是啊！你们看，老俩口三两杯酒下肚，微带着醉意，话就开始多了起来，他们会说什么呢？⑤大家想象真美妙，也许翁媪坐在一起，什么也没说，你的眼睛看着我，我的眼睛望着你，不管怎么样，他们老两口给我们的感觉真是___________。（恩恩爱爱、亲密无间、幸福美满、甜蜜和谐……）⑥用词章里的一个词来说就是___________  板书：相媚好⑦这一“媚”让我们陶醉了其中，就让我们美美地读词的上半阙吧！4、学习“茅檐低小，溪上青青草”①指名读，这句在写什么？青青草是什么意思？

7、从哪儿看出来小草茂盛的样子？板书：青青草②除了看到溪边的小草，你 还会看到什么？联系插图③哇，好美的画面啊！那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草，能送给这样的乡村一个词吗？④同学们，居住在如此清新秀丽，风景如画的乡村，真是一种享受，难怪醉里的翁媪会如此的相媚好，让我们在美美地读词上半阙。四、提炼“醉”字，渐入词境。1、同学们，此时，你觉得这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？——他们都陶醉了。2、探讨，是啊！陶醉了，可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”你读到了什么？——他们家生活条件并不

8、好，很贫困。3、是啊！生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口到底“醉”在哪儿？——为三个可爱、懂事、孝顺的儿子而醉——为他们之间如此相亲相爱而醉——为他们能生活在清新秀丽的环境里而醉——为他们一家人能和谐、温馨、幸福、美满地生活在一起而醉。……4、是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里快乐，幸福，心里有多美，日子就有多美，古人说得好“心安茅屋稳，性淡菜根香”，怪不得老两口都陶醉。5、那么陶醉的只是翁媪一家人吗？还有谁？词人辛弃疾也深