《谁打碎了花瓶》教学设计及反思

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1、《谁打碎了花瓶》教学设计执教人：李静教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。教学重、难点：1．体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。2．体会文中人物对话的语气。教学用具：小黑板学情分析：二年级的学生明白诚实的这一次的意思，但在生活中，表现的不是很理想，就借助本篇课文对学生进行教育。采取多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，从而更好的理解课文，得到教育的理想境界。课时：本课共两课时，这是第二课时。教学过程：一、复习导入教师出示一个花盆，问：这是什么？

2、（花盆）看到这个花盆你会想起哪篇课文？（《手捧空花盆的孩子》）有谁能简单复述一下这篇课文。（指名复述）这篇课文主要告诉我们一个什么道理？（要做一个诚实的孩子）今天老师就再向同学们介绍一个诚实的孩子。这节课我们一起来学习第16课《谁打碎了花瓶》。教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，感知内容1、学生自由读文，读准字音，读通句子，2、教师范读，标出自然段，并思考：课文讲了一件什么事？3、学生汇报课文讲了一件什么事？4、指名分段朗读课文，熟悉课文的内容。三、细读品味，课文内涵1、学生默读课文，找出列宁打碎花瓶的句子。列宁打碎花瓶师有意的，还是无

3、意的呢？（无意的）是从哪句话看出来的？这句话中的哪个词呢？（不小心）请同学们用“不小心”说句话。2、同桌互读，找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现。重点分析：句1：孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。（为说谎打下基础）句2:：表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”A、表兄弟表姐妹说的“不是我”后面为什么是感叹号？（语气十分肯定，不是自己。）应该怎样读，指名试读，齐读。B、列宁为什么低声说呢？（紧张、害怕，不是爱说谎的孩子。）应该怎样读，指名读，齐读。句3：只有列宁没有笑。为什么没有笑呢？（内疚，自己说了谎话

4、，不诚实。）句4：列宁回到家里，躺在床上不说话。这是为什么呢？（体现了列宁的矛盾心理）3、妈妈为列宁想了一个解决问题的最佳办法，那么是什么办法呢？（给姑妈写封信）逆势从哪句话看出来的，把它朗读出来。4、那么姑妈收到列宁的信了吗？（收到了）是从哪句话看出来的？是哪个词语表达出这个意思的？（回信）5、姑妈在信上都说什么了？（学生齐读姑妈的信）四、拓展延伸1、说说自己在生活中不诚实的事情，并在这里承认一次错误。2、如果你是列宁，你会在信中写什么呢？请你试着写一写。指名到黑板上板演。五、总结全文做人要诚实，列宁的伟大成就与他诚实的品质是分不开的。与他

5、的勇于认错，敢于承担责任的精神分不开的，希望同学们都会向列宁一样成为一个诚实的孩子。六、板书设计：16、谁打碎了花瓶不小心无意的谁也没有注意说谎不是我不爱说谎写信承认错误列宁诚实的孩子课后反思：诚实这一字眼，在学生的字典里存在，也理解这词的意义。在本单元中就编排了两篇有关的诚实的文章，让学生重新审视自己在这方面的表现如何，也根据《小学语文新课程标准》设计本节课，我是从以下几方面入手的：一、采取多种形式朗读《小学语文新课程标准》中有规定，要让学生多读书，在读中悟。在平时的学习和教研活动中，也提倡这一点多读，采取多种方式，如：自由读、默读、同桌读

6、、齐读等，激发学生的读书兴趣。本节课还利用评选朗读星来刺激学生，平时我们也这样做的，效果一直不错，低年级的学生适合这样的教学。二、让学生自己寻找问题的答案教师提出环环相扣的问题，引导学生找出问题贴切的答案。当学生回答不出时，教师不急于给出问题的答案，这样锻炼学生的思维能力，随机评出表现星鼓励他们。三、注意学生的语言表达的完整在语文中，就要培养学生的语言表达能力，要说完整的句子，要说书面语。例如：学生用“不小心”造句时，说方言，及时纠正，让他说书面语。有为同学句子不完整，引导补充，并说出完整的句子。四、注意朗读的语气每个人物的心理活动都是各不相

7、同的，通过朗读的语气不同来表现。例如：两个“不是我”，表兄弟表姐妹就要读出肯定的语气，说明自己没有说谎，而列宁就要读出紧张、害怕，不经常说谎，忐忑不安的心理。姑妈的话要用滑稽的语气，因为姑妈知道花瓶不会自己打碎，而且他通过他们的表现也知道了问题的答案。五、深入挖掘文本，又回归教材通过分析课文得出列宁是诚实的孩子，寻找自己在生活中的不诚实，并主动承认一次错误，也成为一个诚实的孩子。最后让每位同学替列宁给姑妈写一封信，承认自己的错误，得到姑妈的谅解，从而让学生知道一定要做一个诚实的人。六、合理设计、利用板书合理的板书可以展现课文的主线，文章的灵魂

8、。本课的板书就根据列宁从不小心打碎了花瓶开始，历经煎熬的过程，鼓起勇气给姑妈写信承认错误，最终成为一名诚实的孩子，既合理又直观，可以帮助学生回忆课文，为下节课的复述