浅析如何激发中学生数学学习兴趣.doc

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1、浅析如何激发中学生数学学习兴趣兴趣是学习的先导。教学枯燥无味，学生就难以集中精力听课，如果教师在教学中创设好情境，让学生在感兴趣的情境中去学习数学知识，体验和理解数学，学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，让学生的学习主体性充分体现，学习效果就会是最佳的。所以，学生能否有兴趣自主参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识探索的愿望。一、引发求知欲望，让学生体验数学的有用性在教学过程中教师要创设情景，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、

2、研究者、探索者。如：在教学“圆的认识”时，我设定这样的提问：“你能用今天学习的知识说明汽车的轮子为什么要做成圆的吗？”同时投影出示一片绿草地，草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见小猴子被车颠得一上一下的，学生见了哄堂大笑。这时，教师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？一位学生回答说：“因为车轮是方的，有棱有角，车子在前进时就觉得颠簸。”怎样才不觉得颠簸呢？屏幕上这时出现一只猴子坐在椭圆形车轮的车子上，但车子还是颠簸。学生经过讨论后发现，只有把车轮做成圆的，在滚动时，车轴到地面的距离可以保持不变，这样车子在前进时，就会保持平稳。这时学生

3、感到数学在现实生活中的有用性，激发了学生的求知欲，从而激发了学生学习数学的兴趣。二、用生活中的实际数学描述书本上的抽象数学数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识的实例，利用生活中的数学知识，来提高学生学习数学的兴趣。因此在教学中，教师充分利用学生的日常生活经验，设计生动有趣的教学活动，让学生学中有乐、乐中求学，以此激发学生学习数学的兴趣。如在教学《分数大小比较》时，我问：“小明生日时，与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的■和■，谁吃得多？为什么？问题出示后大部分同学都举手，回答的结果是小军吃得多。我让同学们互相讨论合

4、作交流后，他们归纳得出：把单位“1”分的等份越多，每一份越小，所以■＞■。这样，学生在熟悉的生日情景中解释数学问题，掌握数学知识。理解生活中的现象与数学知识间的联系，有效激发了学习数学的兴趣。三、创设动手操作情景激发学习兴趣“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，教学中应创设动手操作情景让学生动手实践、自主探索、合作交流。”教师只是参与活动的组织者、引导者、合作者。例如，在教学《圆锥体积公式》时，课堂上放手让学生动手操作，先把圆柱分三等份，用圆锥装满水倒入和它等底等高的圆柱里，观察每倒一次会占圆柱容积的几分之几，倒几次正满？学生通过动手操作、动脑思考、动口

5、讨论、合作交流，很轻松归纳出：圆锥的体积（容积）等于与它等底等高圆柱体积（容积）的三分之一，即V锥=■V柱=■sh。创设操作活动的情景，利用学具加强学生动手操作的能力，符合学生的年龄和思维特点，学生学习时感觉轻松自然、情绪高涨、兴趣盎然。四、生动形象的直观材料能激发学生学习数学的兴趣2生动形象的直观材料能培养学生的观察能力和思维能力，数学应用的能力，同时也激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，如果教师单从语言表达能力下工夫，还是远远不够的，要解决数学知识的倾向性与形象性的矛盾，还是多充分利用直观教学的各种手段，即用具体形象生动的事物充分调动学生的感官，让他们有

6、充分看一看，摸一摸，听一听，说一说的机会，以丰富深化学生的感知。在教学中，多运用直观教学法，可以将抽象的数学问题直观化，使学生容易理解和记忆，并能灵活运用。总之，在教学过程中，从激发学生的学习兴趣入手，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，学生由“要我学”，变为“我要学”。充分调动学生学习数学的积极性，从而提高学习效率。2