遇冷凝结设计理念

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1、对于动画制作部分课标要求是通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动画制作的基本概念。同时要以兴趣为起点，以活动为主线,，自主探究与合作交流有机结合，培养交流能力、形成良好信息意识；创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展和技术创新根据以上原则，我设计了四个教学环节：创设情境，提出问题主动探索，获取新知作品交流、成果展示畅谈体会、归纳总结摘要：新课程理念要求信息技术教师必须以科学研究的态度广泛积累教学素材，刻苦钻研教学内容，全面了解教学对象，周密安排教学步骤，认真探讨教法和学法，只有精心地做好课堂教学设计，才能上好每一堂课。关键词：

2、新课程理念/教学设计/建构主义信息技术新课程标准带来了许多全新的教学理念，面对新课程、新理念、新教材，如何组织和开展信息技术教学，是摆在信息技术教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁，它既是教学理念的载体又是教学实践的依据，在教学过程中起着重要的作用。下面就新课程理念下如何进行信息技术课堂教学设计谈谈我自己的一些思路和设想。一、信息技术课程新理念由国家教育部制定的普通高中信息技术新课程标准中，明确提出了信息技术课程的基本理念：（一）提高信息素养，培养信息时代的合格公民。（二）营造良好的信

3、息环境，打造终身学习的平台。（三）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。（四）培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。二、新课程理念下的教学设计教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，我认为信息技术教学设计的各个环节应该也所改革、有所创新。（一）整合教学目标初中信息技术课程的总目标是培养学生的

4、信息素养和信息技术操作能力，而在动画制作中则课标要求是通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动画制作的基本概念。可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透。所以本课中的教学活动不仅要让学生通过自主探究的方式，掌握创建逐帧动画的创建方法和技巧；还要让学生通过观察分析了解逐帧动画的创建原理；同时也要激发学生的爱心和合作意识。（二）分析教学对象学生是学习的主体，是意义的主动建构者，在教学设计中，学生是中心，对学生的分析涉及智力因素和非智力因素两个方面，与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知发展水平，非智力因素则包括兴

5、趣、意志和性格等。学生对动画的制作还是比较感兴趣的，同时在前四课中也已经掌握了关于图层和帧的相关操作和一些工具的使用方法。但是对逐帧动画这种动画形式还是第一次接触。（所以有些操作学生可以自主探究完成，而有些需要教师的点拨）“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。另外，要在课堂上真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣

6、和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。（三）确定教学内容新课程倡导教师要创造性的用教材，对教材知识进行重组和整合。在教学过程中，根据实际情况，我对教材内容进行了重组，将调整场景的顺序放在了测试影片时演示讲解。目的是让学生明确调整场景的顺序会影响影片播放的顺序。（六）创设学习情景良好的学习情境是学

7、生有效学习的前提，在本课中通过教师提问云的形成过程，和播放云形成的完整动画，为学生提供一个完整、真实的学习背景，让学生理解云形成的过程以及“遇冷凝结”在云形成过程中起的重要作用，激发学习兴趣，促进成员间的互动、交流，又能驱动学生进行自主学习。（四）设计学习任务建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情景下的学习、学习过程就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。信息技术新课程中也强调要从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，强调学生在“经历”和“体验”过程中达到提高信息素养的目的。构建学习任务时，应充分

8、考虑以下原则：（１）要具有可操作性；（２）要涵盖教学目标所定义的知识点；（３）要符合学习者的特征；（４）要与学习、生活密切相关。在“风光顺义―有效获取信息”这个教学案例中，我设计通过获取顺义旅游景点的相关信息，来制作展示顺义风光的电子