浅议初中历史教学的几点反思

《浅议初中历史教学的几点反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅议初中历史教学的几点反思论文导读:新课程学习小学工作了七年，中学从事思想品德课教学六年，十三年时间就这样在我的写写擦擦中过去了，黑板和讲台还是那样的庄重，学生依然坐得整整齐齐，我的教学从小学到中学后却有了更多的体验和领悟，其中之一就是对学生创造性思维的培养方面有了进一步的...杏林园地新课程学习小学工作了七年，中学从事思想品德课教学六年，十三年时间就这样在我的写写擦擦中过去了，黑板和讲台还是那样的庄重，学生依然坐得整整齐齐，我的教学从小学到中学后却有了更多的体验和领悟，其中之一就是对学生“创造性思维的培养”方面有了进一步的认识

2、，下面是我对这方面认识的一点拙见，与大家共同分享。学生今天的学习方式，就是明天的生活方式，今天积极主动的学习态度，就是明天积极主动的人生态度。“背诵”是当前学生学习思想品德方法的口头禅，这种学习方式是以过分注重接受性学习、机械训练和死记硬背为主要特征的，反映的是教材中心、课堂中心和教师中心的传统教学观和学生观，其最终目的是知识传授，很难达到知、情、意、行的统一，起不到思想品德教学应有的效果，更难培养出时代需要的人才。思想品德课教学要加强能力的培养与训练，这是教学改革的一项重要内容。所以，培养大批具有现代科学知识及现代化思维头脑的

3、创造性人才，是思想品德课教学的重要任务。在培养青年学生创造性思维的过程中，必须进行创造性思维精神品质的培养。　　因为这不仅是培养学生道德品质素质的内在要求，同时也是他们进行创造性活动的动力和源泉。在改革创新的过程中，创造者所具有的创造性思维的品质，其中主要包括有远大的理想、强烈的求知欲、良好的个性品格等。　　思想品德课教学不仅是一种认识活动，更是一种创造性活动。因此，培养学生创造性思维的精神品质是对政治课教学的内在要求，应主要抓好以下几点：加强科学世界观教育，培养学生具有远大理想和正确的政治信念理想是创造的动力，信念是创造的精神

4、支柱。很难想象，一个胸无大志、缺乏理想和进取精神的人会有所发明、有所创造。所以，在政治课教学中，要求学生要在深刻理解马克思主义基本知识、基本理论的基础上，逐步树立科学的世界观和人生观，形成正确的政治观和道德观。　　加强知识传授过程中教学方法的灵活多样性的促进，培养学生尊重知识、热爱知识的观念，并形成良好的学习习惯学生需要良好的学习习惯，不仅有助于学生对知识的准确掌握，而且能使学生勤于学习、善于学习、自觉学习。大凡学业有成的人，都有一个良好的学习习惯，良好的学习习惯会赋予学生一种优雅的学习气质，带领他们在学习中渐入佳境，培养学生良

5、好的学习习惯和强烈的求知欲，所以在思想品德课教学的过程中，教师应做好此方面的深入探究，努力挖掘学生的学习积极性，为更好地实施教学奠定更加坚实的基础。　　应具体做好培养学生良好的学习习惯、为学生营造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、培养学生的观察能力、挖掘学生的他造潜能、让学生自行解决问题、纠正学生的不良的学习习惯，让学生成为时间的主人等方面的工作。　　加强对学生个性品格的正确教育与引导个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性，很好地培养学生良好的个性品格对于思想品德课的教学至关重要，思想品德课的教学目的也

6、在于此，如：智慧、气质、技能和德行的培养对其都会产生终生的影响，如果教不好那就真的是误人子弟了。加强对学生勇敢顽强的探索精神的培养江泽民同志反复强调："每个学校都要保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。"学生在探索中前进，教师也会在探索中进步，探索精神的培养和形成对于学生现在的学习和将来的社会生活都会起着重要作用，所以在思想品德课教学中，探索精神的培养刻不容缓，要积极寻找更加有效的教学方法和手段加以实施。总之，一节成功的思想品德课，不是看教师讲得多么精彩，而应是

7、学生表现得如何精彩。　　这一理念要求教师备课不再考虑的是如何教好，而重点考虑的应是学生如何学好。创造性思维能力的培养，是现代教学中的一个重要内容，我们应加强这方面的工作力度，建立合理的教学方案，活跃课堂，力求做到所教的每一个学生都具备很好的创造性思维能力。　　树立历史教学新理念，运用情景教学新模式随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看做是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也

8、包括在具体情景中所形成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验；建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。　　在实际教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式