中小学教师短期培训难题破解策略例谈

《中小学教师短期培训难题破解策略例谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中小学教师短期培训难题破解策略例谈四川省成都市武侯区教师继续教育中心副主任四川省特级教师、四川省有突出贡献的优秀专家教育部“国培计划”专家库入选专家示范培训项目主讲专家教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目指导专家西南大学客座教授、四川师大客座教授硕士生导师全国课题《基于有效教学经验建构的教师实践成长研究》课题组长肖成全13540044599xchq909@yahoo.com.cn一、转型期，新使命——培训者专业能力提升的转型1.问题的提出：培训管理者和培训者的责任与使命——努力破解中小学教师短期培训的诸多难题2.当前，教师培训管理者和培训者的工作，正在处于

2、一个关键的全面转型时期。感悟：“不转不行，转了就行。”转向2：标准研制与难题破解的指导转向1：制度研制与顶层设计的管理转向3：项目管理与绩效评估的变革转型：专业能力新修炼、深度专业管理二、短期培训的主要难题分析短期培训的四个难题破解策略例谈：目标研制“不走神”内容设置“不走偏”范式选择“不走样”流程管理“不失魂”兼及：12个难题破解中的培训者专业能力修炼报告主题：难题1：目标研制中，如何处理好“短期培训的规定动作与自选动作”之间的关系破解策略：目标确立不走神——短期培训的目标设置能力的修炼策略例谈：以“培训者短期培训能力标准研制”为案例样本难题2：课程设置中，如何

3、处理好“现实问题解决与长远专业发展”之间的关系破解策略：课程设置不走偏——兼顾现实问题解决与专业能力的修炼策略例谈：以“教师课程能力提升修炼”为案例样本难题3：合作研修中，如何处理好“个体自主研修与群体互助成长”之间的关系破解策略：范式选择不走样——聚焦教师自主研修与合作研修能力的修炼策略例谈：以“经验成长范式和互惠成长范式”为案例样本难题4：培训管理中，如何处理好“流程管理与绩效管理”之间的关系破解策略：流程化管理不走魂——聚焦培训管理者系统化管理和绩效评估能力的修炼策略例谈：以“项目管理和基于结果实证的管理”为案例样本三、培训者专业能力修炼策略例谈（一）培训者

4、专业能力修炼1：——短期培训目标的合理确立能力难题现状：——短期培训方案中，培训的“目标指向紊乱”，培训出现比较严重的盲目性、随意性和局限性。1.难题认识：长期以来，我们县级培训机构的培训管理者和培训者，都是在做一项没有国家规范性专业标准要求的复杂工作——中小学教师的短期培训2.归因分析：到目前为止，国家教育部还没有正式颁布我国中小学教师教师职后教育的专业发展标准细则要求；加之全国各地的差异性很大，各级各类教师培训的基础和需求差异也很大，各级教育管理部门到目前也没有，也很难颁布中小学教师短期培训的标准化要求。各级各类教师培训机构，只能根据教育行政部门的总体性要求，

5、根据对培训对象的调研需求，凭着自己的经验，再去确立每一次短期培训的具体目标。这样，必然带有很强的盲目性、随意性和局限性。3.破解对策：教育部的导向——加强培训制度化建设和培训标准化建设的步伐，逐步建立起依靠培训制度、依靠培训标准推动工作的长效机制。研究方向：基于培养标准的教师职后教育体系重建。附件：参考学习文献文献1：《教师教育标准研究》（朱旭东、李琼主编）北师大出版社2011年2月文献2：北京朝阳区教师教学基本能力检核标准（试行）文献3：科学教师专业发展标准研究（以美国为例）文献4：香港的教师专业能力标准《专业的学习学习的专业》(2003)具体描述举例：教学策略

6、、技巧、媒体、语言具体描述举例：教师专业发展核心问题：我们的短期培训管理，如何逐步形成依靠标准推动工作的长效机制。温馨提示：短期培训的目标设置，如果单纯依据“按需施培训”来设置，值得商榷和反思，因为里面潜伏着很大的风险。4.培训者的修炼行动：如何整合上级的培训要求和培训对象的需求，来设置相对科学合理的短期培训目标。简言之：如何变上级的要求和学员的需求，为短期培训的追求。5.短期培训管理能力修炼策略例谈案例：《四川省2010年“国培计划”——中西部农村骨干教师培训》项目四——《农村中小学教师培训者短期集中培训》修炼行为1：研制了《培训者培训项目实施指导意见》6.培训

7、者：短期培训的目标设置能力修炼修炼定位：围绕教育部“示范引领”、“雪中送炭”、“促进改革”三大要求，在培训者培训项目中尽力体现：“示范”上要有“标准”，“引领”上要有“方向”，“送碳”上要有“内容”，“改革”上要有“突破。研讨：本项目“示范引领”的内容是，示范“有效培训”研修聚焦的载体是，“培训者短期培训能力的提升”“有效培训”重点聚焦和难点突破切入口：修炼行为2：研制《培训能力前测和后测工具》案例：《四川省“国培计划”（2010）——农村中小学教师培训者短期培训主要培训能力前测与后测表》（试行稿）“有效培训”重点聚焦和难点突破切入口：修炼行为3：研制《培训能力的

8、培养标准》