有效提问在高中数学教学中的运用

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1、有效提问在高中数学教学中的运用江苏省常熟尚湖高级中学苏振新邮编215500电话：13616235595摘要：课堂教师的提问主要是为了让学生主动的参与到学习中，掌握课堂中教师教授的内容，针对学生回答做出相应的反应，了解学生是否能准确的理解和掌握所学内容，发展学生能力的教学行为。高中数学老师要优化教学方法，课堂设计巧妙的提问，调动学生主动学习的积极性，有效提高学生学习成绩。本文主要针对高中教学课堂中如何有效提问运用情况进行分析，为数学课堂实现高效提问提出了有效措施。关键词：高中数学，有效提问，运用策略美国的教学专家斯特林.卡尔汉认为：提问是

2、教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段。从而可以看出提问在课堂的教学中占有着非常重要的作用。但是在实际的教学中，教师也会提出许多的问题让学生回答，但是却往往找不到策略性提问的方式，不知道什么问题才符合学生的认知水平，如何才能有效提问，为什么要这样提问等，教师不会去关注提问的方式，常常会出现一些比较抽象，书面，形式化的问题，以至于学生不能理解题目的意思，也就无法达到相应的教学目标。因此,教师可以通过有效提问激发学生学习的热情，调动学生学习积极性，了解学生对所学知识的掌握程度。如何在有限的数学课时中突出重点内容和难

3、点知识，是一个值得数学教育者深思的问题。1.有效提问的含义有效提问是首先了解学生的心里活动、促进放射性思维发展的一种方法和手段，是教师成功教学的基础，有效的提问才能在课堂教学中真正的做到教师与学生之间相互交流互动学习，传递和反馈的桥梁。它可以把教师的意图传达给学生，又将学生的学习掌握情况反馈给教师，有效提问主要是为了让学生开动脑筋，以他们的认知水平来回答教师提出的问题。教学新课程创新就在于以问题为纽带，让学生带着问题进入课堂，带着问题走出课堂。它注重的就是过程性评价，由关注教师的教学行为逐渐转变到学生自我学习和师生之间的交流与互动，让学

4、生提出问题，质疑问题。新课堂还要求老师在数学的教学中要善于提出能引起学生兴趣，促进学生数学思维能力发展，实现教学目标的问题，通过师生之间的交流互动产生新的问题，一起解决的教学活动方式。2.高中数学课堂引入“有效提问”的重要性研究者根据研究学生在学习数学产生的思维障碍归纳为两点：一是，学生自身的心理认知水平和生活经验制约着学生的思维发展；二是，数学是一门抽象性，概括性非常强的学科。由于高中的数学知识具有高度的抽象性和概括性，学生在学习的过程中无法理解知识的内涵，更无法真正的掌握知识之间的联系和区别，在运用数学知识的时候往往会出现一些思维障

5、碍，导致解题出现各种各样的错误。可能解题思路是正确的，答案错误，也可能答案正确，但解题思路却是错误的。因此，教师无论是在课内还是课外，都要给学生创造一个自主学习，积极参与数学活动的氛围，建立平等的师生关系，鼓励学生独立思考，大胆猜测的能力，建立平等的师生关系。中学生的直觉思维处于萌芽的阶段，有的解题思路或者假象比较幼稚，或者根本就是错误的，但是教师一定不能刺伤学生的积极性和自尊心，可以鼓励引导学生往正确的思路考虑问题，激发学生的求知欲望。3.有效提问在高中数学教学中的运用传统的教学方式对数学的在日常生活中的运用重视不够，不引导学生利用所

6、学的数学知识解决实际生活中出现的问题，学生对于数学知识的认识不够，解决实际问题的能力匮乏。新教材对此有所调整，增加了数学在生活中的应用性和实践性。（1）利用课堂提问导入新课程高中数学中的每一个新的教学内容和目标都是引导学生在掌握初中数学知识的基础上，培养更加抽象的数学思维方式。因此，教师在教学中一定要为学生准备一个对于数学基本定义和定理由具体到抽象的思维结构。在学习新课程的时候，有些数学定义比较直观，容易理解，但是有的却很难理解其中的意思，甚至不知所云。所以教师必须为学生创造一个由具体到抽象思维结构，唤醒学生学习的兴趣，激发学生学习的兴

7、趣，提高其自觉性和创造性，给学生提供一个愉悦的学习环境，然后采用循序渐进的方法，一步一步进行提问，引导和控制学生的数学思路，进行问题的解答。例如，在讲解函数的奇偶定义的时候，教师首先要设计一个函数Y=X^2，Y=X^3，这个问题比较抽象，可以先让学生画出图形，观察图形的特征，然后引入新课有关偶函数和奇函数的定义。这种方法对于高中学生来书，比较直观，但是数学书中的很多概念，定理，公式比较抽象，平铺直序不能引起学生浓厚的学习和探索的兴趣，教师就应该在传统教学的方式上，创新教学方法，利用有效的提问方式让学生寻找问题中的思维关键所在，把新的知识

8、融入到教师提出的问题里面，然后再引导学生在思考问题的过程中加深对知识的理解和运用，这样做的目的就在于提高学生学会分析和解决问题的能力，还可以提高学生对抽象的数学产生兴趣。（2）利用有效提问突破数学教学难点衡