秋六语期末质量分析

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1、虹山中心小学2012年秋六年语文期末质量分析一、指导思想本次期末考试由洛江区教育局统一命题，统一考试时间，中心小学统一组织考试。异校交叉监考，避开本班进行交换评卷。组织严谨，较好地监控了质量，做到公平合理，真实地反映教和学的水平。发挥考试导向作用，了解学生基础知识掌握情况，了解学生理解能力及语言运用能力；促使教师重新审视平时教学，把握语文教学特点，改变教学行为，着力提高学生语文素质。二、试卷特点试卷分为语基卷(满分70分)和作文卷(满分30分)。语基试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性。本试卷

2、内容包括基础知识，积累运用，阅读感悟，习作等四部分，对拼音、汉字、词语、成语、句子、段落、篇章等方面进行了有机融合。既考查了学生对语言的积累，又考查了在具体语境中实际运用能力以及学生对文章理解和领悟能力。作文题任选其一：1、生活中处处充满了乐趣，请你把自己体验到的生活乐趣写下来。题目自拟。2、记忆中总有那么一天，我们走进广阔的大自然，尽情享受它给予我们的幸福与欢乐，留下美丽的记忆、美好的感受与深深的回味……请以“那一天，我们去”（踏青、采撷、野饮、看海、登山……）为题写一篇记叙文。这是话题作文，选题贴近生

3、活，体现语文即生活的语文特点。选题贴合学生实际，引导学生关注生活琐事、记录生活点滴，这样每个学生都会有话可说，有情可抒。三、试卷质量分析（一）成绩分析六年级参加考试人，人均成绩分，及格率为％，优秀率为％；最高分，最低分。（二）答题情况分析1、纵观试卷，拼音、汉字、词语、成语等基础知识积累较好，课文要求背诵的语段、诗句能很好背诵，课文内容填空完成较好；课外短文阅读分析，学生的课外阅读、理解能力差距较远，两极分化明显。2、学生能注重字词积累，背诵课文语段和诗句，但考试时出现较多错别字。比如第一题：读拼音，写词

4、语。主要考查学生的拼读、写字能力。虽说这是最简单的题目,但失分很多。如“轻蔑”的“蔑”少点，“婉转”的“婉”多点，“磅礴”的“礴”少“氵”，“震撼”的“震”写成“振“字，“巍峨”的“巍”写错。课文内容填空也或多或少出现错别字。反映出有少数的学生对于本册需掌握的生字并没有完全掌握好，学生平时的积累上只注重读与背，忽略写。第三题把词语补充完整再归类，多数学生“（）欲流”不会填充，说明学生积累词汇还比较缺乏。第五题，用“爱”组词填在句子中，5个小题，学生多数只答对2至3题，答题不认真，没有根据具体语境，恰当用词

5、。3、第六题仿写句子。例句“如果名人是金字塔的尖顶，普通人则是塔身的地基。”仿写“如果名人是，普通人则是。”学生不能正确理解前后两者的关系，所以在仿写时出现较多比喻不恰当。4、第七题课文精彩回放。学生能按要求背诵的课文语段、诗句，因此能很好作答。一些答案灵活的题目。如“通过课文学习，我认识了的周总理，桑娜，排球名将。这个题目的设计做到了尊重学生在学习过程中的独特体验。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这个问题设计意在引导学生发表自己的

6、见解、表露自己的内心、倾诉自己的真实体验。这是“珍视学生的独特感受，鼓励学生个性化阅读”的具体落实。学生答案各不相同，可都是自己的理解感受，答案不尽相同，可都是正确答案。5、课外短文阅读分析，学生的课外阅读、理解能力差距较远，两极分化明显。6、作文选题贴近生活，体现语文即生活的语文特点。选题贴合学生实际，引导学生关注生活琐事、记录生活点滴，这样每个学生都会有话可说，有情可抒。应该会有好的分数。只是多数学生写得平淡，句子不通顺；在分段、错别字、标点符号等问题上也不少；有些学生书写较潦草，卷面不够整洁。与《语

7、文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。四、对今后教学建议1、必须加强字词的教学探讨，注意纠正错别字；在生字教学中，既要注意学生的读，又要注意生字词的书写。2、课内阅读和课外阅读相结合，教给方法，形成能力。在课堂教学中，培养阅读能力，如通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等，并能运用到课外阅读中。3、读写结合加强作文训练。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。老师要借助一篇篇优美的课文和语境

8、，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合，进行习作训练。从最基本训练做起，督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，特别要重视记叙文的写作训练。通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述。4、在平时作业练习中，务必强调书写工整规范。