苏教版小学语文五年级上册(6-22)滴水穿石的启示教学设计

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1、22滴水穿石的启示一课时备课人：王利平备课时间教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.自学生字词，学会“纲、谋、贩”等6个生字，认识绿线内“徽、琢、碳”3个生字，理解“炉火纯青、锲而不舍”等词语。3.通读课文，整体感知大意，理清课文脉络。教学重点：掌握生字词，能正确、流利地朗读课文。教学过程：一解题谈话，导入新课1.出示安徽广德太极洞“滴水穿石”奇石图，你看到了什么？有什么疑问？2.那么，让我们带着这些问号来学习22课，师生板书课题，注意提醒“滴”字的写法。右边不是“商”3齐读。学生说说成语“滴水穿石”的意思。4.认识本文的题材——和《说勤奋》类

2、似，是一篇说理文。二检查预习情况。1.出示生字词语，学生朗读。（1）多音或容易混淆字词：（2）出示词语滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢持之以恒炉火纯青坚持不懈半途而废孜孜不倦接连不断翻山越岭锲而不舍2.交流疑难词语。锲而不舍孜孜不倦炉火纯青5三整体感知课文，理清课文脉络1.以小组为单位学生比赛读课文，优秀学生帮助正音，及时指导长句子的朗读。2.默读课文，说说课文写了一件什么事？故事分几部分？（1）课文主要内容（2）全文分部分第一部分（1、2）小节写安徽广德太极洞里的“滴水穿石”自然奇观，出示观点：目标专一，持之以恒，就能做成事。第二部分（3、4

3、）小节用中外名人事例和雨水不能穿石这两方面说明目标不专一，不能持之以恒，就办不成事。第三部分（5）小节揭示“滴水穿石”给予我们的启示。3课文思路五学习生字，指导书写：1.指导学生观察生字在田字格的位置，说说哪些字比较难写，应注意什么？2.重点指导“勉”第六笔是撇，应从“口”中起笔，不应分作两笔。“恋”第五、六笔都是点，不可写成撇、捺。“权”最后一笔是捺，不要写成点。3．学生练习描红。仿写，师巡视指导。六布置作业：1.练习有感情的朗读课文。522滴水穿石的启示二课时备课人：王利平备课时间教学目标1.能有感情地朗读课文。2.凭借课文具体的语言材料，

4、知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。3.学习课文写作方法，领会用事实讲话的妙处，学习正反论证，举例论证的方法。教学重点感悟滴水穿石给予我们的启示，学习持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。教学难点感悟滴水穿石给予我们的启示，学习持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。教学准备搜集事例，用以说明“滴水穿石”的道理。教学过程一复习导入1.听写生词2.二品读第一部分，“滴水穿石”自然奇观和启示。1.自由朗读，思考：滴水为什么能够穿石，造就太极洞里的奇观？标划有关语句，

5、在旁边写体会。2.交流（1）原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。（时间长了水滴的力量惊人目标专一）（2）几百年过去了，几千年过去了，几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。（锲而不舍、日雕月琢）3.你会想到哪些词语赞美小水滴？（学生交流词语：锲而不舍　5难怪书上这样说——出示第2小节，学生齐读：4体会说理文开头的写法滴水穿石靠的是——我们能做成事靠的是水滴的——这也是课文开头作者要郑重告诉我们大家的观点是——说理文，也就是议论文，开头一般都要摆出自己的观点。

6、 三品读第二部分　名人事例和雨水故事（一）初步领悟说理文的论证方法过渡：滴水穿石是一个自然现象，作者想通过这个现象告诉我们什么启示呢？1.出示启示“我们要铭记……理想。”齐读。2.默读课文（3-4）小节，思考：作者介绍了哪些内容讲道理？3.学生交流（课文讲了李时珍，爱迪生，齐白石的事例，还有雨水不能穿石）4.小结写法：用事实讲话更有说服力，写雨水对比出水滴的顽强和目标专一，这就是说理文常用的论证方法——摆事实讲道理、正反对比论证（二）品读名人事例Ａ交流李时珍：抓住“不懈努力、从小立志”B交流爱迪生：抓住“迷恋/孜孜不倦”C交流齐白石：抓住“不教

7、一日闲过、炉火纯青、坚持不懈”3、结合课文内容，示填空   （            ）目标专一，持之以恒，所以 （         ）。如果我们也能象（         ）那样，还有什么事情做不成呢？4.比赛朗读名人事例５.默读，思考：文中的事例为什么能够充分证明滴水穿石启示的正确性？（生交流：这三个名人事例，有古代的人，也有现代的人，有中国的人，也有外国的人。）６.小结写法：文中选取的三个成功名人就是古今中外许多人中的代表，所以他们具有典型性。说理文一定要选取典型的事例来讲道理》。（三）研读雨水不能穿石的例子1.指名读写雨水的句子2.按道理

8、雨水的力量更大呀，可是雨水为什么不能滴穿石头呢？写雨水实际上就是在进一步告诉我们：5３.填空：只要（目标专一，持之以恒，） 我们也能像（　　　　）那样