《李商隐诗两首》教案

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1、《李商隐诗两首》教案篇一：《李商隐诗两首》教案《李商隐诗两首》教案（含教学反思）【教学目标】1、了解李商隐的有关生平和创作特色.2、把握这两首诗的意境、情感和表现方法.3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点.【教学重点】体会两首诗的意境。【教学难点】体会用典、对比、反衬等手法在诗歌中的应用。【教学课时】一课时一、预习检查1、作者简介：2、给加点的字注音。（幻灯片）锦瑟（）弦柱（）惘然（）马嵬（）未卜（）宵柝（）3、解释下列词语。（幻灯片）更：还有卜：预料筹：代指时间笑：嘲笑徒闻：没有根据的传闻驻马：军队发生哗变,停留不前四纪：四十八年如何：为

2、什么三、诗歌探究1、齐读《锦瑟》《马嵬》，背诵这两首诗。2、反复朗读第一首诗歌，想一想诗人由"五十弦"的"锦瑟"想到了什么?这其中运用了什么表现手法?明确：想到年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到自己美好的青春时期。比兴手法（以瑟起兴,造成一种迷惘的意境）3、中间两联用哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调?留下了一种怎样的意境?（小组讨论展示）明确：庄周梦蝶-----包含着美好的情境,却又虚渺的梦境望帝啼鹃-----曾害过相思,有过殷切的思念泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪玉暖生烟-----梦

3、想和爱情破灭的迷惘意境：朦胧,凄怨,迷离感情：惆怅,伤感5、合作探究：《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人难”（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首诗的特异之处。你认为全诗的主旨是什么？引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上（惘然），作者为什么惘然（为此情）此情到底是什么情？请同学们就此探究诗歌主旨（参考课后练习一）（悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说）《马嵬（其二）》6、朗读诗歌，哪几句诗写了马嵬之变？请简述这个历史事件？明确：空闻虎旅传宵柝

4、，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。马嵬之变：安史之乱潼关被攻破时，唐玄宗逃往蜀地避难。随行军队行至马嵬驿哗变，杀死杨国忠，并要求杀死杨贵妃。唐玄宗不得已令杨贵妃自缢，史称“马嵬之变”。8、《马嵬（其二）》在叙事结构上有何特点？请简要分析.明确：这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：9、《马嵬（其二）》中主要运用了怎样的艺术手法?表达出作者怎样的情感态度？明确：诗歌在艺术上主要运用了衬托和对比的手

5、法。10、《马嵬》一诗，前人评论说“讽意至深，用笔至细”。你能从叙事的委婉方面说说“用笔至细”，从对比反衬方面说说“讽意至深”吗？明确：“用笔至细”可以从以下几点来体会：一、倒叙的方法，参见“课文研讨”；二、措辞的委婉，如“空闻”“如何”等；三、立意的含蓄（最后在对比中点明题旨）。“讽意至深”可从以下几个方面来体会：一、否认神仙怪诞、生命轮回说，为立论张本；二、对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；三、结尾通过设问深化议题。三、课堂小结四、收集李商隐名句，下节课展示。教学反思这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗

6、歌典雅、厚重的意韵；还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生──生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。李商隐的诗，素以用典工整适切著称。学生正处于“读诗”的年龄，对于诗歌教学学生比较感兴趣，特别是《锦瑟》一诗，它表意的丰富性，让学生入迷。教学中，正是抓住学生的这一心理特点，又从学生初中

7、时学过的相关诗句入手，激起学生的学习兴趣，教学效果较好。课后，大部分学生都喜欢《锦瑟》，并对其中的名句、典故有了深层次的理解。篇二：李商隐诗两首教案《李商隐诗两首》教案学习目标：1、了解李商隐的生平及创作艺术。2、当堂背诵《锦瑟》。教学课时：2课时第一课时一、温：预习内容及方法1、借助工具书，解决生字词。2、阅读以下内容，了解作品作者的相关知识。（1）作家作品李商隐，字，号、樊南生，晚唐著名诗人。他和杜牧合称“”，与合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。他一生大约创作了六百多首诗，作品集

8、有。（2）写作背景本诗作于唐宣宗大中十二年（858）。这年诗人欲罢盐铁推官后回郑