《唯一的听众》说课稿

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1、《唯一的听众》说课稿一、说教材《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望众老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学讨论，三是体会课文写作上的一些特点。根据这一目的，我将本课的教学目标确定如下：【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠

2、悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。【方法与能力】有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。【情感与思想】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【拓展与延伸】结合课文内容与自己的生活实践，说说生活中有哪些对自己默默关怀和鼓励的人，并仿照课文写法试着写一写。【重、难点及突破】本文重点仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。难点是引导学生从

3、老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。要突出重点，突破难点，关键是抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟，并合理发挥想象，尝试去揣摩人物的内心活动。二、说学情本单元的主题是“人间真情”，在学习本单元的前三篇课文时，学生已经对“在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动竺方面的描写，抒发美好情感”的学习方法有了一定的掌握，加上六年级的学生已经具备了初步的自读自悟的能力，初步养成了小组合作探究的习惯，因此对学生来说理解这篇文应该不是十分困难的。三、说教法和学法教师教法，可以从以下几点入手：１、从问题入

4、手，激发学生兴趣，便于学生的理解。２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。３、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。学生学法，可以采取以下几种方式：１、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。但是，无论采取哪种方法，都必须注意以下三点：1、要保证学生读书的旱伞是，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题；2、要创设问题情境，激励学生主动提出问题。3、要开展有效讨论。四、说教学过程第一课时（略）第二课时一、板书课题，导入新课1

5、、课件出示本课重点词语，学生齐读。2、简要概括课文的主要内容。二、再读课文，整体感知师：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？但文中却用了大量的笔墨来写小伙子。1、快速浏览全文，说说我在拉琴过程中发生了什么变化，完成表格。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。课件：心理行为3、学生快速浏览课文，汇报。小结：表格方法可以把我们索要学习的知识进行系统化，更容易理解，也更加清晰明了。师：是谁是小伙子发生了这一系列的变化？三、品言行，感悟老人形象1、默读课文，找出描写老人的语句，读读让你感受最深的地方，看看你读懂了什么？。预设:理解三处（平静）2、描写老人神态平静的

6、句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都

7、在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。（2）第二次“平静地望着我”。①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）③在老人耐心热情的鼓励