唯一的听众 说课稿文本

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1、一、说教材1、说课内容：《唯一的听众》这篇课文选自人教版《义务教育课程标准试验教科书》语文六年级上册第11课。2、教材简析：本文记述了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没信心学习拉小提琴到能在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩之情。3、重点：（1）通过对教材的分析，从而唤起感情共鸣，让学生有感情的朗读课文，在朗读声中体味和推敲老人语言的深刻含义。（2）引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩之情（这

2、不仅是本节课的重点，也是本节课的难点）4、难点：让学生通过分析、探究课文后，明白主人公的成功，不仅有音乐教授的鼓励也有自身的刻苦学习精神。二、教学目标根据新课程标准提出的三维目标及小学高年级的心理特点，我制定了以下教学目标：1、认知目标：能够有感情的朗读老人说话的语句，读出鼓励、关爱的语气。2、能力目标：分析人物语言的深刻含义，体会老教授的教育技巧。1、情感目标：激发学生树立自信心，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人，教育学生懂得感受爱，回报爱。一、教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我会根据学生的认知规律安

3、排教学活动。若学生有能力去解决遇到的问题，那么我会让学生充分发挥自己的聪明才智，反之，我会进行讲解，铺垫，去启发学生解决问题。基于此，我准备采用：深入讲述法、质疑引导法、情感朗读法二、学法新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，而有效的语文学习活动，不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的、主动构建知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导。本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法。三、教学过程（一）回顾新知，复习导入上课伊始，我会引导学生回顾上节课所学的知识：“同学们，通过上节课的学习，谁能告诉老师，主人公‘我’在学琴前后发生了哪

4、些变化？”估计学生能轻松回答：“是由一名音乐白痴变成了能在成百上千的观众面前演奏的小提琴手。”我会及时板书。此时学生心中都会产生一个疑问：“为什么会发生如此巨大的变化呢？”让学生带着疑问学习，激发学生的学习兴趣。（一）初读课文，整体感知让学生朗读课文，找出主人公“我”在哪些地方拉过琴，又分别拥有哪些听众呢？预设学生能轻松回答：在家、在树林中、在各种文艺晚会上拉过小提琴，拥有爸爸、妹妹、老教授和成百上千的听众。听完学生的回答我会及时鼓励：找的真准确！然后质疑引导：为什么“我”会说老教授是他的唯一的听众呢？通过质疑引导，让学生再次默读课文，边读边画出老

5、教授的话语，之后我会对学生说：“俗话说的好‘话由心生’今天我们就通过品味老人的语言，走进老人的心。”（二）局部研读，深入体会1.合作学习，分析课文“是我打搅了你了吗,小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在这每天早晨。”这句话是老教授第一次和我相遇时说的话。我会让学生边读边体会：从老人的语言中，你读懂了什么？老人的耳朵聋了么？为什么要说自己耳聋呢？新课程倡导自主、合作、探究的学习方法。此问题让学生自己回答有一定的难度，

6、我会安排学生小组讨论，合作学习。合作学习不仅可以提高学习效率而且可以增强学生的合作意识与合作能力。我会根据学生的意见加以总结、概括：这句话说明了作为音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉的不好并从“我”被人发现后准备溜走的举动中看出我缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋并为听不到好听的琴声向我表示歉意，使我有勇气面对老人拉琴，并有了一丝快乐和几分兴奋。分析完毕，我会让学生有感情的再读一遍，读出鼓励、关爱的语气。2.抓住“每天清晨”进行情景创设我会出示：“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地

7、望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。通过分析上下文，使学生知道“从未有过的感觉”其实就是被人称赞的快乐，而这恰恰来自于老人的陪伴和夸奖。我会抓住每天清晨进行情景创设：第一天清晨，我在老人面前，认真练完琴后，她平静地望着我说：“。”第二天清晨，我在老人面前，更加认真地练完琴，她还是平静地望着我说一个月过去了，她还不忘说上一句：“。”几个月过去了，她总不忘说上一句：“。”通过情景创设，使学生明白老人并没有指点我如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励我刻苦练

8、习，反映了老人与众不同的教育方式。3.抓住“有一天清晨”进行解读以上是课文中直接写老教授说的话，课文中还有一处是间接描写老