《永远的白衣战士》教学设计四

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1、《永远的白衣战士》教学设计四《永远的白衣战士》教学设计四《永远的白衣战士》教学设计四《永远的白衣战士》教学设计四《永远的白衣战士》教学设计四《永远的白衣战士》教学设计四《永远的白衣战士》教学设计四《永远的白衣战士》教学设计四作者：佚名转贴自：转载点击数：9《永远的白衣战士》教学设计四教学要求：　　　1、正确、流利、有感情地朗读。　　　2、细读，找出中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。　　教

2、学重点、难点：　　　1、认真、仔细地朗读，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。　　　2、找出中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。　　教具：小黑板。　　一、检查复习　　　　上一堂，我们初步学习了，谁说一下的主要内容？　　　　大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂要解决的。　　二、重点研读四——七自然段。　　　1、过渡：2003年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。请同

3、学们快速地看一下，中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四——七自然段）　　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。　　　　（1）边读边想：这几段分别描写的是什么内容？用一两句话概括下，写在各个段落后边。　　　　（2）用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）　　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。　　　4、组织学生交流。　　　　（1）说说各自概括的重点段的内容。　　　　（2）用什么线画出了什么句子，你从中

4、体会到了什么？　　　　　　注意引导学生联系上下理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。　　　、指导学生说话。　　　　（1）提出要求：默读，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。　　　　（2）学生按要求默读，画出有关语句。　　　　（3）交流。　　三、换位思考，表达升华。　　　　

5、师：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。　　　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？　　　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？　　　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？　　　　同学们，现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？　　　　小黑板：叶欣阿姨，读了您的故事，我　　四、回顾首尾，整合全。 　　　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱

6、，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中，的首尾两个自然段就表达了这一点。　　　　齐读首尾两段。　　　　为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？题可不可以改为“永远的白衣天使”？　　五、外延伸　　　1、写话：叶欣阿姨，读了您的故事，我　　　2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。　　　3、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　　11、永远的白衣战士　　　　　　　　　　　　　　　　　　临危不惧　　　　　　　　　　　　

7、　　叶欣　　身先士卒　　　崇高精神　　　　　　　　　　　　　　　　　　舍己为人　　教后小记：　　《永远的白衣战士》是篇新，而这个单元的四篇其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动起……　　本堂教学思路清晰，抓住了的关键语句，让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后的回顾首尾，整合全显得仓促了些。　　上完了这堂，我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师说不陌生，对于学生说，可能早已经忘记，甚至是不知

8、道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。　　自由阅读，其实就是引导学