永远的白衣战士教学设计.docx

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1、《永远的白衣战士》教学设计教材分析：《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风

2、险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学准备自制课件教学课时:2课时第一课时教学目标：1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、3、了解课文的主要内容，理清文章的脉络。4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。教学过程：一、导入1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。2、播放护士抗击“非典”的录像。3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？二、初读指导1、自己读课文，要求：（1）先把课文后

4、生字表中的生字读两遍。（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。（4）思考课文主要写了什么。2、检查自学情况。（1）出示生字新词：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？（2）指名读、齐读生字新词。（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。（4）师生共同纠正补充。3、把生字带入课文中读，把课文读流利。4、指名开火车读课文，生互评。三、初步理解课文内容1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2、全班交流。3、学习第一和第八、九小节。四、指导写字五、

5、布置作业（1）学生抄写词语。（2）摘录感动了自己的句子，并且多读几遍。板书设计：第二课时教学目标：1、流利、有感情的朗读课文。2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。教学重难点：说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。教学准备：自制教学课件教学过程：一、创设情境，激情导入。1、（播放课件）激情导入：2003年，非典肆虐！全世界人民都陷入极度恐慌之中。这是一场没有硝烟的战争！这是一次没有退路的决斗！就在这场战争中，

6、叶欣离我们远去了！2、同学们，此时此刻你听到、看到、感受到了什么？3、指导读好课文7、8两个自然4、读了这两句话，你有什么问题要提吗？过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么会让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。二、细读课文，分析人物形象（一）、快速浏览课文的4----7自然段1、找出一句高度概括叶欣工作的性质和特点的句子。2、出示：高风险，高强度，高效率……-从死神手中夺了回来。指名学生朗读这句话。3、出示：高风险，高强度，高效率。指名谈谈对这三个词语的理解，指导朗读好这三个词语

7、。4、再读这句话，你有什么想说的？过渡：俗话说：读书百遍，其义自现。要更好地理解这句话，我们最好的方法就是读课文。（二）细读课文2---7自然段1、看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。2、生自读自悟。3、汇报交流（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。①理解“身先士卒”吗？从这个词你感受到了什么？②指导读这句话，③这句话中打动你的是什么？④在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵

8、挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（——）⑤把这份感动放进字里行间，好好读读。（2）出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢