《湖心亭看雪》教学设计

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1、《湖心亭看雪》教学设计《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】〖知识目标〗１、积累一些言实词、虚词。２、了解作者和写作背景。３、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。４、背诵。〖能力目标〗１、揣摩中描写西湖雪景的字，把握作者的语言风格。２、把握运用的白描手法。３、赏析融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。〖德育目标〗本展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。【教学重点】１、深入理解本的写景特点。２、熟读背诵。《湖心亭看雪》教学设计《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】〖知识目标〗１、积累一些言实词、

2、虚词。２、了解作者和写作背景。３、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。４、背诵。〖能力目标〗１、揣摩中描写西湖雪景的字，把握作者的语言风格。２、把握运用的白描手法。３、赏析融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。〖德育目标〗本展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。【教学重点】１、深入理解本的写景特点。２、熟读背诵。《湖心亭看雪》教学设计《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】〖知识目标〗１、积累一些言实词、虚词。２、了解作者和写作背景。３、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。４、背诵。〖能力目

3、标〗１、揣摩中描写西湖雪景的字，把握作者的语言风格。２、把握运用的白描手法。３、赏析融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。〖德育目标〗本展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。【教学重点】１、深入理解本的写景特点。２、熟读背诵。【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【教学方法】１、诵读法。２、讨论法与点拨法相结合。本字较浅显，注释较详细，学生自读，把握意不成问题。在此基础上教师引导学生把握的写作特色和语言风格。【教学媒体】多媒体。【时安排】１时。【教学过程】一、导语

4、新冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”。让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。二、作者及背景简介多媒体显示：张岱（１５９７～１６８９），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和

5、沧桑之感。他学创作以小品见长。笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有《自题小像》一，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。三、朗读，对照注释，疏通句，整体感知意１、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。教师提示以下字音：更（ɡēnɡ）定毳（uì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（iè）２、学生读，参照注释，借用工具书，疏通句，粗知意。⑴学生自读，疏通句并质疑

6、。⑵同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。⑶教师提示以下词语，帮助学生积累言知识。余拿一小船（撑、划）客此（动词，客居）⑷学生齐读三遍，试背。四、师生共同品读中描写雪景的字，学习白描手法，体味作者的语言风格１、多媒体显示中描写雪景的字：雾凇沆砀，天与云与与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。２、学生齐读该段字，想

7、像画面。教师可显示本中的配套插图，帮助学生再现形象。３、学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。教师提示：这段写景字运用了白描手法。什么是白描呢？多媒体显示：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。教师讲解

8、：中的白描抓住了景物的突出特征写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短