两位数加减两位数_2

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1、两位数加减两位数两位数加减两位数的进位加法教学内容：P9—P11例1、例2的内容教学目标：知识技能：让学生准确口算(和在100以内)两位数加减两位数。　过程与方法:1．通过自主探究，小组合作交流，让学生掌握口算方法，培养学生的估算意识。　2．创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，学有价值的数学，培养学生初步解决数学问题的能力。　　3．在任务驱动下，提高个人的策略意识和能力。　情感态度与价值观：通过让学生自主探究进位加法的过程，培养学生自主学习得能力以及认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。教学重难点：教

2、学重点：1．掌握100以内的两位数加减两位数的口算方法，正确地进行两位数加减法的口算。2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。教学准备：教学过程：一、新导入1．用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-206+328-924+93-2046-798-9078+92．在()里填上适当的数。2328363203()()()()()()7231729()()()()()()()()二、探究新知（一）学习例1：1．两位数加两位数不进位口算方法。（

3、1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班3人，二班34人，用加法计算，列式：3+34=。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道3+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？学生交流汇报：可以把

4、其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算3+30=6，再算6+4=69除了这种方法以外，还有别的方法吗？组织学生交流其他算法：还可以拆分另一个加数3，把3看成30+，先算30+34=64，再算64+=69；除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，3看成30+，先算30+30=60，4+=9，再算60+9=69。2．两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44=（3）学生尝试计算39+

5、44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下三种方法：①39+40=7979+4=83②30+44=7474+9=83③30+40=709+4=1370+13=833．比较算式，发现规律。对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？交流汇报：相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。4．巩固练习①看谁算得又对又快。4+21=1+=61+39=3+66=23+28=32+46=3+36=37+4=1+6=18+26=41+6=13+29=②春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39

6、元，买一个天线宝宝7元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。（二）学习例21获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：6元，动车票价：4元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2．尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。我们先解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？学生思考后列式：用减法计算，列式6-34。我们学习过两位数减整十

7、数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报，组织学生讨论出：先算6-0=1，再算1-4=11；也可以先算6-4=61，再算61-0=11。教师小结：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数4分成0和4两部分，然后从被减数6中先后去掉0和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。那么，怎么解决第二个问题呢？学生思考后，列式6-48。请根据刚刚的口算经验，尝试算一算6-48是多少,并说说

8、你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算6-（）=（），再算（）○（）=（）引导学生总结出：把48拆分成40和8两部分，从6里分别去掉40和8；可以先算6-40=2，然后再算2-8=17；也可以先算6-8=7，然后再算7-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？总结归纳：相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数