九年级语文上册第五单元导学案

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1、九年级语文上册第五单元导学案九年级语文上册第五单元导学案17、《智取生辰纲》导学案学习目标：1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。学习重点：1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2、鉴赏本在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。学习难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。教学过程：一、导入新《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形

2、状，人有其声口”。梁一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁的动机却不尽相同。今天我们就认识其中的一位——青面兽杨志。二、相关链接1、作者与作品本选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇回体小说，它生动地描写了梁好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。2、杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇杨志出身名门，是杨家

3、将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。三、字词积累（1）生字趱行zǎn虞候ú嗔怪hēn尴尬gāngà厮sī朴刀pō恁地nèn怨怅hàng兀的ù怄òu芥菜iè忒tuī舀酒ǎ罗唣zà聒噪guō晁盖há三阮ruǎn省得xǐng兀的ùdì勾当gòudàng庵ān喏喏连声nuò剜口割舌ān面面厮觑qù⑵补充释词晓事：明白事理。寻思：思索；考虑。忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，

4、回地说。热不可当：热得无法抵挡。出没：出现和隐藏。分说：分辩。勾当：事情。死心塌地：形容主意已定，决不改变。四、整体感知把握的主要矛盾冲突，理清情节结构线索。1、学生速读，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。线索——双线结构：明线：杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲暗线：晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲2、中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突3、用一句话概

5、述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。本叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。五、理清结构学生合作讨论，以小组为单位，得出本组意见。（一）两分法：第一部分：（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分：（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也

6、这般罗唣”）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。六、环境描写小说的环境，分为社会与自然环境，请在中找出相应的内容，分析其在起什么作用。（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。（4）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘…………自然环境：描写天气酷热，是为下写众人行动困难，军士买酒解

7、渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。七、我说“智”1、精读，晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体