《家里的灶头》集体备课教案

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1、板浦高级中学高二年级语文《现代散文选读》导学案（教师版）课题：《家里的灶头》时间班级姓名一、基础知识积累：1、下列加点字的读音全部正确的一组是（　B）A、堆垛（duǒ）　　柴爿（pán）　　饭镬（huò）　　饭粢（zī）B、逊色（xùn）　　　落难（luò）　　漏屉（tì）　　螃蜞（qí）C、盥洗（huàn）　　砧板（zhēng）　壁龛（kān）　粘住（zhān）D、砻糠（lóng）　　脂肪（zhǐ）　　砖砌（qiè）　　轮廓（guò）2、解释词语疏密有致：指园林的布置的布局有稀疏浅淡处，也有茂密浓重处，很有情趣。常常形容事情安排的很

2、有条理。莫名其妙：没有人能够说出其中的奥妙。形容事情奇怪；不合常理。下车伊始：伊：文言助词；始：开始。旧指新官刚到任。现比喻带着工作任务刚到一个地方。临时抱佛脚：原意为年老信佛，以求保佑之意。后因称平时无准备而事急时仓猝张罗为。二、课文探究导引：1、灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你可以给文章划分层次吗？提示：第一部分（1）对灶头作总体介绍第二部分（2——7）灶台第三部分（8——11）灶壁第四部分（12——18）灶塘第五部分（19——21）总结1、围绕灶头作者叙写了哪些童年往事？提示：①逼饭粢②蒸糕③蒸菜（红烧肉、拼盘、“一品锅

3、”）④妈妈做的家常菜（黄豆芽炒咸菜螃蜞豆腐）⑤送灶母亲在灶间的教育⑥发生在灶壁边的故事（母亲在灶上忙碌姐妹烧火姐姐的模仿煨山芋“填脚炉”爆黄豆）2、这些往事的描写中有很多细节描写，你能指出来并说说它的表达效果吗？提示：如：①逼饭粢“饭后大张旗鼓……开心死人！”②蒸菜“‘一品锅’是蒸菜中的一只——……鲜得人掉眉毛。”③螃蜞豆腐“哎呀，那个鲜啊！……就滑到肚子里去了。”④送灶“这州官把老百姓……烧好东西吃。”⑤“吃过晚饭，……‘上天言好事，下界保太平。’”⑥母亲在灶间的教育“我们小孩子在外头‘惹厌’……多半就只好实话实说了。”⑦发生在灶壁

4、边的故事（母亲在灶上忙碌、姐妹烧火、姐姐的模仿、煨山芋、“填脚炉”、爆黄豆）效果：通过细节描写（如动作神态描写、夸张等）写出了童年的美好生活，母亲为儿女带来温饱。以镜头切换的方式介绍童年时代发生在灶塘边的劳动与嬉戏的场景，这些细节的描写将物与人有机的联系了起来，渲染出家庭的劳动气氛，表现了热烈、温馨的家庭氛围和生活情调。3、从这些细节文字中，感觉母亲是怎样一个人呢？（形象）？提示：辛劳、能干、持家本领高；善于教育孩子。4、灶头对我们家而言有什么意义？对母亲呢？表达了作者怎样的情感？提示：①灶头：使家庭充满温暖和温馨，伴随孩子成长。②母

5、亲：使家庭充满温馨，教孩子明白事理和学会做人。③表达了作者对往日的怀念，对母亲的思念与怀念，对往日不再重现的遗憾。三提出疑惑：通过你的自主学习，你还有哪些新发现或疑惑，请把它列出来。《家里的灶头》第9页板浦高级中学高二年级语文《现代散文选读》教案课时编号：课题：《家里的灶头》第一课时主备人：武传胜备课时间：2012年２月16号使用时间：教学目标1、了解状物散文的一般写法，整体感知文章的大意。2、研读文本，理清线索体会作者对灶头和母亲的情感。3、赏析文章的细节，学习状物散文中如何由物及人，建立人与物的对话关系，分析其表达效果。教学重点1

6、、理清线索，把握作者的情感。2、作者是怎样状物并将物与人联系起来的。教学难点赏析文章的细节，学习状物散文中如何由物及人，建立人与物的对话关系，分析其表达效果。学法指导诵读、问题探讨教学过程个人复备一、新课导入：什么是江南？江南是白墙黛瓦的水乡民居，江南是小桥流水、春山如黛，江南是青色的柳叶在风中飘荡，江南是富有情趣的农家灶头。同学们，要了解江南吗？让我们一起学习金曾豪的散文-----《家里的灶头》。二、作者简介金曾豪，男，江苏常熟人，中国现代作家。在小说、散文、戏剧诸领域均有建树，主要文学成就在儿童文学。其中《迷人的追捕》获全国新时期

7、优秀少儿文艺读物一等奖；长篇小说《狼的故事》、《青春口哨》和《苍狼》连续获得中国作协第2、第3、第4届全国优秀儿童文学奖。散文集《蓝调江南》曾获全国儿童文学奖。是一本记叙江南一带农村风土人情与日常生活的作品。三、理清线索，整体把握文章（结合“导学案”进行）1、灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你可以给文章划分层次吗？第一部分（1）对灶头作总体介绍第二部分（2——7）灶台第三部分（8——11）灶壁第四部分（12——18）灶塘第五部分（19——21）总结2、灶台是由哪些部分构成的？明确：灶台（大铁锅、小铁锅、汤罐）灶沿灶壁（格子、灶画

8、、壁龛）灶塘3、本文的线索是什么？明确：灶头，是明线；母亲，则是暗线。四、研读赏析课文。1、围绕灶头作者叙写了哪些童年往事？（学生讨论、补充，教师小结）明确：①逼饭粢②蒸糕③蒸菜（红烧肉、拼盘、“一品锅”）④《家里的灶头