专题报告2谈如何提高学生的语文素养

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1、全日制义务教育语文课程标准解读---谈如何提高学生的语文素养东北师范大学远程与继续教育学院网络教育《专题讲座》------学习报告所选题目全日制义务教育语文课程标准解读谈如何提高学生的语文素养学生姓名　＿李欢欢　专业小学教育年级1003学习中心江西萍乡奥鹏学习中心报名编号200907563449专题教师姓名宋祥　2011年09月01日5/5全日制义务教育语文课程标准解读---谈如何提高学生的语文素养谈如何提高学生的语文素养在语文教学上，要做到学生素质的全面提高是有一定的难度的。然而，教无定法，学习有法，相信经过老师的悉心栽培，学生定会

2、有所提高。那么什么是语文素养呢？语文素养包括：必要的语文知识、丰富的语文积累、熟练的语文技能、深厚的文化底蕴、良好的学习习惯、高雅的言谈举止等。语文素养不是一朝一夕就可以形成的，它需要点滴的积累，良好的习惯，才得以一步步提高。都说兴趣是最好的老师，如何调动学生学习的积极性，是我们每一位语文老师的职责。我们七年级语文备课组，就在学生如何学好语文这一点，做了大量的工作。为了认真贯彻落实好学校教学处提出的四有效（有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导），我在实习时五年级的备课组制定了如下套餐：一、利用好早、自习的黄金时段因每个班的人数额度大

3、，我们五年级有两名科代表。一名负责带读，一名就监督课堂纪律。读前，老师会事先指导好带读的学生每天要读的是哪些篇目，而不是让学生漫无目的地读。至于自习，在此期间，我们老师会专门找个别的后进生进行谈话，指导。二、尽可能在40分钟内取得效果1、为了在课堂上能取得预期的效果，我们一般会在每节新课前，布置好预习题，课前几分钟检查预习情况。2、课堂上，是学生获得知识的重要环节。因而在教学设计上就要做到抓重点突出难点，尤其在重点处就提醒学生做好圈点勾画。因为好的学习方法不仅是认真听，还要学会做笔记。加上对这些刚上初中的小孩子来讲，作为老师的我们，是

4、应该有着更多的耐心的。3、布置作业要有针对性。作业繁重，是每个学生都无法道尽的苦恼。尤其对于五年级的学生来讲，马上要进入毕业班，作业量肯定会不少，为了达到双重减负（老师与学生）的目的，我们备课组会认真地研讨好每一篇课文的作业。重点处，有针对性地命题；次要处，无需书面作业的，尽量当堂完成。三、过程两“一体”，是提高阅读教学有效性的重点5/5全日制义务教育语文课程标准解读---谈如何提高学生的语文素养《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重

5、视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须舍得为学生提供更多的时间和空间，达到读悟一体，读写一体。1、读悟一体。读即朗读，悟即品悟。朗读和品悟二者密不可分，只有在品悟的基础上才能读出真情实感，才能读出韵味，只有在朗读的基础上才能加深品悟，才能走进文本。把朗读作为阅读教学的重中之重诚然没错，但是如果一味为了突出多读的效果，不管读的怎么样，也不管为什么要读,只是变着花样的翻新就难免造成“盲区”。如此的朗读训练，是谈不上有效性的。关老师教学《土地的誓言》时，在阅读教学上着重体现出了阅读的目的性和层次性。首先，通过通读全文

6、整体感知课文内容，激发学生学习散文的兴趣；其次，让学生自读课文找出能体现东北特点的句子，并透过这些语句，揣摩作者对家乡东北的特有情怀；然后，归纳文章的写作思路：抒情——回忆（写景）——抒情。层次井然有序，使朗读与品悟有机地结合在一起，这样学生就能更好地理解语言文字中所蕴涵的情感，读出了情感，阅读就能深入到学生的心灵深处，才能保证阅读教学的有效性。2、读写一体。“语文是人文性和工具性都很强的基础性学科”，读写结合就是一种好形式，寓学于用，寓用于学。通过对《土地的誓言》的教学，让学生体会其语言之美，情感得到一定的熏陶。课后还不忘让学生也试

7、着写写自己印象中的家乡，抒发一下对家乡的美好情怀，感受丰富、精美、奥妙的语言文化。四、培养学生独自自主的学习习惯学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一，就是要让学生享受到“我的学堂我做主”的学习方式，积极倡导自主探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯。其目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学主动探究新知识形成的过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进

8、行交流，既能发现与自己不同的解决问题的方法，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体合作精神，实现合作共赢。同时，教师鼓励性的语言也是很重要的，学生回答问题时，即使有偏差，老师也应该肯定其积极的一面，不要一语否定，否则以