《湖心亭看雪》教案

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1、《湖心亭看雪》教案教学目标：1、积累词语，提高阅读文言文的能力。2、品词析句，体会文中精彩传神的语言。3、由表及里，领悟词语、句子及篇章背后的深层内蕴。4、揣摩情感，体味蕴含在文中的故国之思和超尘拔俗的精神境界。教学设想：1、通过品词析句让学生体会揣摩作者潜藏在文本深层的意味。2、创设情景，让学生走进文本。让学生贴近文本，拉近作者和读者的距离。3、以诗解文，促进学生对文本的深度理解和热爱。教学重点：1、文中精彩绝妙的景物描写。2、作者的思想感情。教学难点：隐藏在文本中的作者的故国情思和融在景物中的情怀。

2、教学用具：ppt教学过程：一、导入新课。大家对上个星期的那场雪还记忆犹新吧。那是2010年的第一场雪，来得那么突然，给我们带来了冬日的惊喜。漫天飞舞的雪花，洁白如玉，玲珑剔透，一夜之间，校园变成了雪白的世界，这正是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。好几年没有下那么大的雪了，虽然下雪天特别寒冷，可是寒冷并没有阻挡同学们的热情，同学们在雪地上堆雪人，扔雪球，玩得不亦乐乎。不仅仅孩子们喜欢玩雪，大人也是这样，电视里曾报道，上周四在杭州，很多杭州市民和外地游客结伴而出，兴致勃勃前去西湖看雪。在三百多年前的某一

3、天，一位古人也去西湖看雪了，他和谁一起去，选择什么时候去的？今天这节课，我们将步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。二、屏幕显示课文，学生诵读，教师板书课题。然后校正字音，强调几个句子的朗读。1．让几个同学当小老师，指出哪些字词应该注意读音，把它们写到黑板上去。2。大家推荐一位同学来读一读课文，师生点评。教师强调这几个句子的朗读（1）“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”前面一句写的景很大气，请男生朗读，读出浩大的气势来。女生读后一句

4、，你们说说要读出什么意味？（轻柔点，要越来越轻）（2）“湖中焉得更有此人！”（读出激动和欣喜）（3）应该带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解）然后全班齐读课文三、学生三读，品读赏析让学生再次诵读。教师语：古人说，书读百遍，其义自见。1、提问：刚才大家在朗读过程中，有没有发现一个字，一个可以鲜明地概括作者张岱形象的字？（“痴”）什么叫“痴”？用通俗的话怎样讲？就是举止异常，行为古怪。读了课文你觉得他痴吗？2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”（1）“

5、十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”（俱：全、都；绝：消失，与“夜久语声绝”中的“绝”比较。）——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，这有什么好看的！按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，此乃一“痴”。追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千

6、山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）（2）“是日更定”（是：这；更定：指晚上8点左右。）——说明是晚上去看雪，赏景向来都应是白天，晚上去赏的还没听说过。此乃二“痴”。追读：怎么去的呢？（“余挐一小舟，拥毳衣炉火”。挐：撑船；拥毳衣炉火：穿毛皮大衣，带着火炉。）这是以御寒之物反衬寒气砭骨。（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人（别人都在家烤火喝酒打麻将呢）挑在这么冷的天，去湖心亭看雪的，此乃三“痴”。追读：去了又看到了些怎样的情景呢？（“雾凇沆砀，天与云与山与

7、水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”请一位同学把这句话翻译成现在汉语。这句话非常富有诗意，是全篇最为传神语句。“一白”就是“全白”的意思。“一”就是“全”的意思。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，表现了那种天地苍茫的意境。只是“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”这句中的量词用得妥当不妥当呢？我们一般会选择怎样的量词来形容这些物？学生可能回答：长提一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已.明确：不能这样改动。用这些量词，写出景物一

8、个小似一个，在雪中只是依稀可辨。从而更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。如果让我们写一段雪景，你会怎样描写？学生可能会说，用上一些比喻和拟人的修辞，还有优美的词句。张岱在描写雪景时用了修辞没有？没有。这样寥寥几笔，不加渲染勾画景物的写法叫什么？白描。（屏幕显示什么是白描）（4）“强饮三大白而别。问其姓字，”（强：尽力；白：酒杯。）刚见面就同人家喝酒，不能喝还要强喝；酒都喝了，也不问问人家是姓甚名谁，什么身份地位，联系方法是什么，更与常人大