24时计时法教案06310

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1、《24时计时法》教学设计巴达学校党海英一、概述：1、义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的内容和例3以及练习，本课需要2个课时，这节时第一课时；24时计时法在生活中广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。2、《2

2、4时计时法》的学习是通过观察，了解信息，并动手操作表示火车出发和到达的时间，理解时刻。通过线段图，理解从出发到到达要经过一定的时间，这就是一段时间，并利用线段图帮助学习计算经过的时间的方法，运用以前的学习经验，探究用普通记时法计算经过的这一段时间。在交流探讨中真正掌握计算一段时间的方法。通过交流生活中的一些时间，体验时间在生活中的实际意义，激发学习数学的兴趣，并加深对一个时刻与一段时间的理解，掌握计算一段时间的方法。二、教学目标分析 1、使学生结合具体的生活情景了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中得某一时刻

3、，能正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算。2、使学生联系生活经验初步掌握一些求简单的经过时间的方法，能正确解答一些求经过时间的实际问题，近一步发展推理能力。3、使学生在认识24计时法的过程中，进一步建立时间观念，体会合理安排作息时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。三、学习者特征分析一般特征：学生是拦隆口镇西拉科学校三年级的学生；学生对认识生活中的小数兴趣浓厚；思维以直观形象为主。初始能力：学生已经认识了钟表，初步认识了时间的表示方法，并且学习了常用计量单位时分秒；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯；学习态度端

4、正。信息素养：学生能主动收集相关学习资料，通过自学了解所学知识，大部分学生能通过多种途径查找有关资料。四、教学策略与设计1、创设情境，媒体演示：使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛，激发学习兴趣。2、启发谈话，确定问题：在上述情境下引发学生对“24时计时法”这一新知识的探讨。3、自主学习，思考探究：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生答案，而是为了如何去解决“一天有24小时”这一问题展开探索、交流来学习有关时间的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。4、合作交流，实践强化：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充

5、、修正、加深每个学生对当前问题的理解。五：教学资源与工具设计1．教学环境：多媒体教室2．教学资源义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元、调查表（喜欢的电视节目的播出时刻）、多媒体课件、钟表模型等。l六、教学设计：（一）、情境引入1.师：孩子们，重庆市可美啦，想去看看吗？一起来瞧瞧。（课件出示重庆的标志性建筑及重庆百货的营业时间：9：00—21：30）2.谁来告诉大家重庆百货的营业时间？（出示：早上9：00—晚上9：30）这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。（指早上9：00—晚上9：30）是我们平

6、时习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是普通计时法。（指9：00—21：00）是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。）24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。（板书课题。）今天我们利用钟面来认识24时计时法。（二）、新课1.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？（引起一天的开始是1：00和夜里12：00两种答

7、案的争论）（2）出示倒计时的场面：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？（旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了。）（3）现在该知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的了吧？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？（4）咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；第二：请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨

8、钟，师巡视）（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。（6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）2.课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）咱们也来数一数。