庖丁解牛导学案(2)

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1、高二语文导学案编号：教学课题课型主备教师把关教师课时使用时间《庖丁解牛》新授学习目标1、积累常见文言字词，掌握文言句式。  2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨. 学习重点、难点分析人物形象及作品主旨.  教学过程一、自主学习作者简介： 庄子（约前369年—前286年），汉族。名，字（一说子沐），战国时代宋国蒙（今安徽省蒙城县，另一说河南省商丘市东北）人。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“”，他们的哲学为“”。　　他

2、的思想包含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化，他认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封”（即“道”是无界限差别的）。主张“”，放弃生活中的一切争斗。又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。　　庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。庄周和他的门人以及后学者著有《庄子》，亦称《》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中

3、内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。　　《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有《》、《齐物论》、《养生主》，《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。二、解题    庖： 丁：  解： 教学设计庖丁解牛： 三、阅读文本，积累知识   1、字词正音及解释。踦：騞：卻：窾：  綮：軱： 硎：怵：  謋：2.归纳一词多义。  为：①庖丁为文惠君解牛② 吾见其难为，怵然为戒 ③视为止，行为迟④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志于：①合于《桑林》之舞（介词，引出对象）②而刀刃若新发于硎（介词，从）  ③恢恢乎其于游刃必有余地矣（介词，对于）④虽然，每至于族（

4、介词，到）  然：①砉然向然（助词，前一个是象声词词尾，后一个是形容词词尾）  ②奏刀騞然（助词，象声词词尾） ③因其固然（……的样子） ④虽然，每至于族（代词：这样） ⑤怵然为戒（助词，形容词词尾） 乎：①善哉!技盖至此乎?（语气词，表疑问兼感叹语气）②技经肯綮之未尝，而况大辄乎?（语气词，表反问语气）③臣之所好者道也，进乎技矣。（介词，用法同“于”，相当于“比”）④依乎天理。（介词，用法同“于”，这里无需译出） ⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣。（助词，用作形容词词尾，可译为“地”） 3、词类活用字词。 良庖岁更刀，族庖月更刀  4、注意几个重要句式。  ①臣之所好者，道也。  ②技经肯

5、綮之未尝       ③是以十九年而刀刃若新发于硎   ④视为止，行为迟      ⑤新发于硎      5、积累成语。  游刃有余： 批郤导窾： 目无全牛：  踌躇满志： 新硎初试： 切中肯綮：  四．探究文本 1、欣赏“解牛之美”。   （1）找出文中描写“解牛”场面的句子。庖丁解牛给我们什么样的一种感受？  （2）作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音“中《经首》之会”？     2、探讨解牛经过——生读第三段  探究一：向庖丁取经，看看他是如何达到这一出神入化的境界的？  补充：王国维在《

6、人间词话》里提出古之做学问的三种境界：  昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。  臣之所好者，道也——  衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。  三年之后、方今之时——众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 以神遇而不以目视——  ○虽技艺高超，却不掉以轻心，尊重规律（态度）。  【思考】庖丁解牛技术高超的原因是什么？      （2）文中的良庖族庖分别比喻哪两类人？   3、合作探究： 文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？ 【随堂练习】一、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A．该产品的试用效果非常好，相信它大量投产后将不

7、孚众望，公司一定会凭借产品的优异品质在激烈的市场竞争中取得骄人业绩。B．某市两家报社相继推出的立体报纸受到广大市民的热烈追捧，更多的立体报纸呼之欲出，可能会成为当地报业的一种发展趋势。C．中国古典家具曾经非常受消费者青睐，后来很长一段时间市场上却没有了踪影，而在全球崇古风气盛行的今天，它又渐入佳境了。D．这位专家的回答让我有一种醍醐灌顶的感觉，实在没想到这个困扰我两年的问题他却理解得那么轻松。二、.阅读下列文言文，完成文后相应的题目（一）十六年