创设课堂教学情境,激发学生学习数学的兴趣

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1、创设课堂教学情境，激发学生学习数学的兴趣晋江市新侨中学陈仁牯问题提出：我校学生成绩不尽人意，其主要原因是学习行为有问题，也就是说学习习惯差，方法欠妥，主要表现为：1）学习动力不足。上课做不到聚精会神，思想容易分散。2）完成作业质量差，不少同学没有独立完成作业的习惯，书写了草、马虎。3）缺乏毅力。有些同学通过老师的帮助教育，下决心认真学习，但几天过去又恢复原样。家长对子女教育存在一定问题。我校大部分家长文化层次不高，对子女的教育简单、粗暴，甚至持放弃态度。4）归根结底是学生对数学学习不是很感兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。在数学教学中，如何

2、正确引导学生以良好的学习方式，激发学习兴趣，培育创新思维，提高教学效率，是广大数学教师孜孜以求的新课题。按照新课改的要求，数学教学应以学生发展为本，教师要转变自己的角色，了解每个学生的需求和兴趣，充分调动学生学习积极性，帮助学生把学习目标和兴趣结合起来，教师要通过创设课堂情景来激发学生的学习兴趣。在数学教学中，新课引入需要情境，新知识探索需要情境，培养学生的思维能力也需要创设情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，问题创设的好，吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到数学的美和趣味。下面根据我校的几节公开课及我本人的一些做法，就创设教学课堂

3、教学情境的方法谈谈我的认识和体会。1、用问题创设情境波利亚说过：问题是数学的心脏。提出一个典型问题，让学生动脑思考，在问题的解决中引入新课。通过问题创设情景，启发、引导学生积极思考，激发学生的求知欲和学习兴趣。BA例如：在学习“三角形全等的判定（2）----角边角公理”时教师提出问题：小明把一块三角形的玻璃打碎成A、B两块，是否需要把两块都拿去才能配到原形状玻璃？教师再问：如果带一块，该带哪一块呢？若带A去，带去了三角形的几个元素？若带B去，带去了三角形的几个元素？这是一个极为关键性的富有启发性的问题，它引起了学生的深入思考，这就让学生不知不觉地进

4、入“角边角”的三角形的全等判定公理的学习情景中去。再如：在学习“三角形中位线定理”时，引入问题：如图，A、B两点被池塘隔开，现在要测量出A、B两点间的距离，但又无法直接去测量，怎么办？这时，在A、B外选一点C，连结AC和BC，并分别找出AC和BC的中点D、E，如果能测量出DE的长度，也就能知道AB的距离了。这是什么道理呢？今天这堂课我们就要来探究其中的学问。2、用悬念创设情境亚里士多德说过，“思维从问题、惊讶开始”。在新课的开始，故意创设与本节内容有关的悬念刺激学生引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如：在一元二次方程根与系数的关系的教学中，

5、提出这样一个问题，“不解方程你能说出方程的两根之和与两根之积。”对于这个问题，学生不知如何入手。这时可先向学生说出答案，并对学生称：给出任何一个有解的一元二次方程老师都可以马上说出答案，（可让学生给出几个方程进行试验，进一步提高学生的兴趣），使学生产生一种迫切想知道这类问题解决的“捷径”的兴趣，从而激发学生的求知欲。再如：在有理数的乘方的教学中，提出下面的问题“用一张厚约为0.1毫米的报纸对折二十次，你们想想大概多厚”有的学生回答：“怕有1米厚吧。”老师回答“差多了”有学生回答“能有10米吗？”老师回答“不只10米，比我校教学楼还高”；有学生半信半

6、疑地说：“不可能吧？”老师回答：“学了有理数的乘方这节课，大家就可以算算看”。设置了悬念，引起学生强烈的探究兴趣。产生试一试的求知欲望。3、用趣题趣事创设情境兴趣可以唤起某种动机，兴趣可以培养人的意志，改变人的态度，引导学生成为学习的主人。因此教师备课时要充分挖掘知识的趣味因素，找一些有关本节内容的，易于理解的趣题趣事作引例，牢牢抓住学生注意力，调动其积极思维，使学生既对本节内容感兴趣，又大致了解本节知识用途。例如在学习有效数字的概念时，学生对概念的学习普遍认为较单调枯燥，也容易忘记。上课时给学生讲动画片《海尔兄弟》中的一个片段。海尔兄弟在海上漂流

7、了三天三夜，来到了一座孤岛上，他们发现了一座金库，金库里有许许多多的金子，其中有三个箱子一模一样，上面写着：“你可以选择带走一个箱子”。箱子分别写着0.1米的金条、0.10米的金条、0.100米的金条。海尔弟弟要选择0.100米的这个箱子，他说：“这个箱子的金条最长”。可海尔哥哥不同意，他说：“随便选择一个箱子，因为这三个箱子的金条是一样的”。于是兄弟两争执起来……同学们，究竟谁的选择是最明智的？答案就在接下来要学的新知里。这样学生的“兴趣”就被激起来了，于是带着急切的心情投入了新知识的学习。4、用史料创设情境在教学过程中，我们发现学生对数学方面的

8、历史小知识感兴趣，因此在引入新课时应抓住学生求知心理，讲授一些与所授内容有关的数学史。既可以开拓学生的知识面又可引起其对数