浅谈美术教育中的美育渗透

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1、浅谈美术教育中的美育渗透　　【摘要】　　美术教育是一门专业技能性较强的学科，如果我们只是把它当作一门单纯的技术课来上，那肯定会使课堂平淡而缺乏激情，呆板而失去活力，不仅不能让学生“要学”“爱学”，反而会使学生“厌学”“弃学”。这种有术无美的现象，在当前的美术教学中仍然存在着，不能不引起我们的关注。因此，在美术教学中，必须要注重美育的有机渗透。　　【关键词】　　美术教育美育渗透　　美育是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力教育。我国著名教育家李泽厚认为：“狭义的美育主要指艺术教育。”美术教育是对学生以美术专业知识和技能为基础的教育，它是对学生进行美育的一种重要形式。然而，在当前的

2、美术教育中，过于关注美术专业知识和技能，有的甚至只把它当作一门单纯的技术课来上的现象仍然存在着。因此，在美术教育中，必须要注重和把握好美育的渗透。　　一、强化自身素质，让学生感受美育的影响　　古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师越喜欢，感情就愈深，就愈愿接受教师所传授的知识，课堂上就听得进、理解得快，记得牢。因此，作为一名美术教师必须要加强自身素质的提高，努力成为学生喜欢的良师益友。实践已证明，让学生感兴趣的教师都具有以下一些突出的共性表现。　　1.外在素质突出。我非常欣赏契诃夫那句话：“人的一切都应该是美的：心灵、语言、容貌、服饰。”作为一名美术教师必须要注意自身的表率作用，因为教师

3、是一面镜子，学生会照着你的样子做人。所以在学生面前，应表现出仪表端装，肢体语言丰富，生动而明确；要用母亲般的微笑面对学生，使学生觉得和蔼可亲，像阳光，如春风，似雨露；更要具有一张幽默有趣的“铁嘴”，因为语言艺术的运用，能引起学生的听觉兴趣，就美术课而言，教师采取概括精炼、深入浅出、幽默风趣的语言，再加之应有的形体动作，绝对有利于学生获得轻松、愉悦之感，使学生从中体会到语言表现的技巧，得到启发。　　2.专业素质突出。内在美是人的美的根本，这种美很大程度上是通过人的修养、学识、智慧和才能表现出来的。因此，作为一名美术教师，不仅要有良好的道德风范，更要有过硬的本领，给学生“一碗水”，自己必须具

4、备“一桶水”，甚至是“自来水”。如板书的形式美、书法美；中国画的用笔、用墨、用色的个性美和意境美；课堂演示的直观性和生动性，以及现代化教育设备的运用等。只有拥有这些精湛的专业基本功，才能打动学生，让学生叹服。　　二、切实改进教学方法，让学生在体验成功的过程中燃起美育之火　　心理学家盖茨曾经说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比让每个学生体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲。”因此，我们在美术教学中要多给学生创设表现和成功的机会。　　1.循序渐进，培养自信。由于初中生仍是以形象思维为主导，因此，他们对画线描、画图案、临摹很擅长，而对物体的立体感却不易建立。教学中，

5、我们可以抓住这一特点，从美术的基础知识有序抓起，否则，将会使学生失去自信。在一次教研活动中，有位青年教师上了一节“写意国画”的公开课，他没有对学生讲清范画的神韵之处在哪里，临摹的关键怎样把握，就将课本上的一幅画当成一幅范画来临摹了。整个一节课就是教师临完再由学生临，那美育的教育只字未提，国画的笔墨美全被临没了，其效果是可想而知。而另一位教师在处理透视和处理明暗关系的技能时，就把握得非常到位，他首先对学生讲清透视和明暗的理论知识，再向学生示范如何处理明暗关系的基本技能，当学生初步掌握这些基本知识后，他才引导学生从雕塑茶杯、苹果等容易造型的物品入手，慢慢地过渡到对人物、动物的雕塑。使学生切身

6、感受到美术的技能不难学，从而激发了学生对美术浓厚的表现欲和学习兴趣。　　2.因材施教，各取所需。在一个班几十个学生中，通过训练就像长跑一样，起点相同，随着时间的推移就会慢慢地拉开距离，这就需要因材施教，以防因吃不饱而失去成功的机会，或因吃不消而得不到成功的满足。对于多数各科成绩一般美术又平淡的学生，目的在于通过美术教育能够使他们热爱生活、热爱社会、适应社会。因此，应重在加强美术基础知识与基本技能的培训，要多给他们一些鼓励，不要求全责备。还可适时讲些名家如何苦练基本功的故事，如达芬奇画鸡蛋等，以此来激励锻炼他们的毅力。对于他们每次所画的成果，要保存下来，并经常地引导他们去自赏与自省。而对于

7、少数美术特长生，要有计划、有目标地分类指导，做个时代的伯乐。　　三、挖掘教材内涵，让学生在美术欣赏中接受美育的熏陶　　搞好美术欣赏，是提高学生艺术修养和进行美育的一个有效途径，通过欣赏能使学生直观得到美的享受，达到以美激趣，以美激情。近年来，美术欣赏课的比例逐渐提高，已形成绘画、工艺、欣赏三大课业并存的模式。因此，我们必须要注意提高欣赏教学的实效性。　　1.在绘画中欣赏。诗言志，画传神，美术是一种视觉造型艺术，也是社会意识形态的一种