姥姥的剪纸教学设计

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1、姥姥的剪纸教学设计　　姥姥的剪纸教学设计　　姥姥的剪纸教学设计（一）：　　第一课时　　教学要求：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。　　教学过程：　　一、揭题解题　　1、揭示课题，指名读一遍　　2、姥姥是谁？　　3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些资料？　　四、初读感知　　1、学生自由读课文，思考

2、；哪些自然段讲的是一个方面的意思，能够合并起来。　　2、学生默读思考，同桌交流。　　3、指名说说全文共写了几个方面的资料，教师适当点拨。　　第二课时　　教学要求：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2、联系上下文，并结合自我的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学难点：联系上下文，并

3、结合自我的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　教学过程：　　一、欣赏剪纸　　1、课文里哪些语句具体描述了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。　　2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。　　3、了解学生朗读感悟状况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。　　（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的资料广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。　　（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神，剪纸技艺高超。　　（3）“嗬……

4、无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可知，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。　　5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有好处。　　6、学生有感情地朗读能够表现出姥姥的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。　　二、认识姥姥　　1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想明白什么？　　2、指名说一说。　　（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？　　（2）姥姥是一位怎样的人？　　3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自我朗读思考的基础上，同位间相互交流，相互提示相互启发。　　4、学生自主读悟，同桌互动。　　5、学生抓住相

5、关的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟人物的内在的品格。　　6、学生有感情地朗读有关语句。　　三、质疑问难　　1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。　　2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：这是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等内含明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？　　试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”　　四、练习深化　　1、学生有感情的朗读课后最后两节争取会背诵。　　2、引导背诵　　3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说

6、对这句话的理解。　　4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？　　板书设计：姥姥的剪纸　　剪纸：栩栩如生、活灵活现　　姥姥：心灵手巧、勤劳善良　　《姥姥的剪纸》第二课时教学实录　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：652　　《姥姥的剪纸》第二课时　　Byhesuping发表　　12、姥姥的剪纸　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2、联系上下文并结合自我的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。　　3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　

7、教学重点：体会浓浓的亲情。　　教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。　　第二课时　　一、复习　　1、读题（师：这天，我们继续学习——）　　2、同学们，透过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎样样？　　（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……）　　二、学习1——6　　1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。　　2、交流。相机板书：神　　3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。　　学生读后交流