课题名称用替换的策略解决实际问题

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1、叙述式教学设计方案模板课题名称：用替换的策略解决实际问题无锡市藕塘中心小学王铭峰一、概述·学科：数学；年级：小学六年级·课题来源：苏教国标版六年级上册第六单元；课时：第1课时·学习内容：本课是苏教国标版六年级上册第六单元《解决问题的策略》中的内容，第六单元共2课时，这是其中的第1课时。通过本课时的学习，要求学生初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。·“替换”是人们在生活中普遍使用的一种策略，利用多媒体教学有利学生发现生活中“替换”策略，感受“替换”策略对

2、于解决特定问题的价值。二、教学目标分析1、知识技能目标：（1）学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系。（2）能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、过程与方法：（1）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值。（2）进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、情感态度价值观：（1）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。（2）获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解

3、和学生前面的学习表现而做出的。·学生是无锡市藕塘中心小学六年级的学生。·学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。·学生已经掌握了一些解决问题的策略。四、教学策略选择与设计·情景创设、联系学生原有认知经验策略：本节课的设计突出从学生生活实际出发，寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获，增强学生对数学的兴趣。·自主探究、小组讨论交流策略：给学生创设动手实践的机会，通过引导学生自主进行探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。·问题引导探究策略：通过

4、问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入。6叙述式教学设计方案模板五、教学资源与工具设计本节课是在多媒体教室中进行完成的。·苏教国标版六年级上册实验教科书；·专门为本课制作的AUTHORWARE课件；·一段关于《曹冲称象》的FLASH；六、教学过程课前欣赏：播放《曹冲称象》flash影片，感受策略。一、创设情境，感受用策略解决问题的魅力1.承接故事情境，感受策略的作用。（1）看了故事你想说什么？（2）过渡语：要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出了那么妙的解决

5、办法，用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量，真了不起！老师佩服得五体投地，真想送他一个美名“小小策略家”。问：那你知道什么叫策略吗？你还在哪里见过或者使用过策略呢？2.直接提示课题：解决问题的策略。问：今天我们要学习什么？师：对，今天我们要像曹冲一样巧妙地运用策略来解决问题。过渡语：解决什么问题呢？我们也找头大象来称称他的重量好不好？这是不可能的。我们就解决一个身边的数学问题吧。二、探究新知，初步理解替换的策略(一)解决生活中的难题1、[电脑出示]例1小明把720毫升果汁倒入6个小

6、杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的。2、引导交流：从题目中获得哪些信息？随机贴出杯子图3、你是怎样理解“小杯的容量是大杯的1/3”这句话？4、问：你可以提出哪些数学问题呢？（课前估计学生可能出现的问题，做好充分的准备，结合学生的回答灵活的提炼到今天要解决的问题上来）5、问：这些问题现在都能解决吗？6、（生广泛发言，教师及时肯定和评价）7、针对学生提出的问题，提炼到今天所要解决的问题上来。问题：同学们，你们看每个大杯和小杯的容器不一样。杯子的数量也不一样，只告诉我们这些杯子里果汁的总量72

7、0毫升，那怎样来求小杯和大杯的容量呢？我们该怎么办呢？你们能不能想一个比较好的方法呢？8、讨论讨论，想想曹冲称象的故事给我们解决这一个问题有什么启示呢？6叙述式教学设计方案模板9、结合学生提出的已有经验，学生可能出现的情况是：①用方程解答（可能会出现这种情况）②画图表示③把大杯换成小杯④把小杯换成大杯10、小结学生的方法：不管是用方程解答还是画图表示，还是大杯换小杯，小杯换成大杯，同学们有没有发现，他们的共同点都是把两个较复杂的量转化成比较简单的同一种量来考虑。这就是我们今天要学习的内容：替换策略

8、来解决问题板书11、过渡：在刚才的探究中，我们知道了可以把小杯替换成大杯，也可以把大杯替换成小杯，在这个过程中怎样来替换，又如何来解决这个问题呢？在每个同学的桌上有这样的一张作业纸，拿出来四人小组合作。要求1、画一画，选一种替换方法画出替换过程。2、说一说，应该怎样替换，并且如何计算。小组展示汇报。12、分析数量关系及解答。黑板上（1）学生根据投影出来的方法说一说解答思路。问：要解决这个问题，根据我们画的图可以怎么想？（2）哪些同学是和他一样的做法，还有不同的方法吗？交流第二种方法