有余数的除法教案

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1、有余数的除法教案　　有余数的除法教案　　有余数的除法教案（一）：　　教学资料：　　教科书第60页例1及第61页例2。　　教材简析：　　“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的资料。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，透过比较加以编排。例1透过平均分物过程的比较，教材透过“将一些草莓，每2个一份，能够怎样分”，帮忙学生感受平均分物的过程有两种状况。在比较中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的比较，透过结合操作过程，使学生在

2、比较中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。　　教学目标：　　1。透过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的潜力。　　2。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并透过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。　　3。渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。　　教学重点：

3、　　理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。　　教学难点：　　理解余数要比除数小的道理。　　教学准备：　　、实物图片、实物果盘、小棒。　　教法简介：　　针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生透过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时光和空间里，根据自我的学习体验，用合作的方式，透过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在简单愉快的气氛中理解所学的知识，从而到达发展智力、培养潜力的目的。　　学情分析：　　本节课教学有余数的

4、除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，资料包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，明白余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的构成过程。本节课我将安排学生超多的动手摆、圈、分的活动。透过动手操作，直观感受余数的产生及好处。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数必须要比除数小的道理

5、。利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。　　教学理念与策略：　　本节课是表内除法的延伸，是学生学习有余数除法的基础，透过让学生经历分东西的活动，先构成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念。本节课我将安排学生透过直观形象的教具展示，学生超多的动手摆、圈、分的活动，透过动手操作直观感受余数的产生及好处。使学生用心主动参与学习，透过自我的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养学生各方面的潜力。为下方进一步学习余数打下

6、良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好的理解有余数除法的好处。思考到知识的系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例1和例2的资料有机地结合在一课时完成。　　教学过程：　　一、构成有“剩余”的表象　　出示：图上的同学们在做什么？　　他们在分组摆小棒呢。齐读要求：有11根小棒，能摆几个这样的图形？　　你们想参加这个活动吗？分成三个小组，用小棒摆一摆。　　各小组汇报摆的过程和结果。　　一组：用11根小棒，摆了2个正方形，还剩3根小棒。　　二组：用11根小棒，摆

7、了3个三角形，还剩2根小棒。　　一组：用11根小棒，摆了2个五边形，还剩1根小棒。　　教师：剩下的小棒为什么不摆了？　　学生：不够再摆一个图形了。　　教师：在实际分东西的时候，会有“剩余”的状况。板书：剩余　　二、初步感知有余数除法的含义　　1、复习表内除法的含义　　（1）情景导入：（出示）小白兔请客。小白兔买了一些草莓，请森林里的小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？分组活动。　　（2）出示例1把下方这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。　　教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都明白了什么？　　教师：请同学们边说边用草莓学具摆一摆。各组汇

8、报分的过程和结果。　　学生：6个草莓，每2个一盘，能够摆3盘。　　（3）（出示）看小白兔是怎样分的。演示分的过程。　　教师：分完了吗？（生：分完了）。对，正好分完。　　教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?　　教