有余数的除法教案

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1、第五单元有余数的除法单元要点分析教学内容这部分的教材是在学生已学习了表内乘除法的基础上进行学习的。本单元主要导1、除法竖式的认识。2、有余数的除法。3、有余数的除法练习课。教材分析有余数除法是除法试商的基础，在用一位数除，商是一位数的除法中，能够整除的是少数，有余数的是大量的。因此，在除法试商时，要大量用到有余数除法。把这一部分内容学好，能够比较熟练地计算有余数除法，就为以后学习除法试商打下了可靠的基础。例1、例2（利用表内除法教学竖式）（1）利用情境引出数学问题；（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式

2、中注明各部分名称，帮助学生理解各部分的含义。教学时要结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。例3、例4（有余数除法）（1）利用情境引出数学总是（2）在具体操作过程中感受余数的出现，并了解余数的含义；（3）教学时要提醒学生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。例5（余数与除法的关第）通过在具体计算过程中对比两种计算的结果，发现在计算有余数除法时，余数要比除数的小的计算法则。三维目标1、知识与技能（1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。（2）便学生在具体的

3、生活情境中能够正确的口算和笔算有余数的除法。（3）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。2、过程与方法生学生通过操作、观察、概括等方法，经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。3、情感、态度与价值观结合学习活动国，培养学生自主探究，合作交流的意识和能力，使学生获得自主的学习成功的体验。重难点、关键1、重点：（1）有余数除法的意义和笔算有余数除法。（2）余数和除法的关系，余数为什么要比除数小。2、难点：（1）有余数除法的试商方法及算理。（2）有余数除法应用题单位名称的写法。3

4、、关键：结合具体情境、引导学生在理解算理的基础上，计算有余数的除法。（2）要抓住教材内在联系，进行一定的知识迁移。教学措施1、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。2、加强观察、操作活动的教学。教学设计1、除法竖式的认识第1课时教学内容：教科书第70页例1、例2和课堂活动。教学目标：1、在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2、培养学生认真书写的习惯。导学重点：掌握除法竖式的写法。教学过程：一、引入新课小白兔家要来客人了，它采了许多花，要把这些花插在三个花瓶里，可是不知道怎么放，你们能帮帮它吗

5、？二、探究新知1、教学例11、出示97页例题情境图，引导学生列式：12÷3=4（枝）在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。2、除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出来就直接由教师板演出示。讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“厂”表示除法，在“厂”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均

6、分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐2的位置写上4。3、有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，说明什么？4、一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。同学之间互相说一说，上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。自主练习，做“试一试”的两道题。2、教学例2出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。1、如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试。学生独立写出竖式。教师：对

7、着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数下面的45表示什么？0又表示什么？学生思考后，在小组内交流并汇报。2、小结：除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有45个桃子，每只猴子分5个，可以分给9只猴子，所以9应写在个位上。用一共45个桃子，减去分掉了的45个桃子，得数是0，表示全部分完，没有剩余。三、巩固练习课堂活动1、2题。第2课时教学内容：教科书第77—78页例3、例4及相关练习。导学目标：1、知识与技能：结合具体情况，进一步体会除法的意义。2、过程与方法：通过分一分来体会有余数的除法。

8、3、情感、态度与价值观：培养学生初步的观察、概括能力。教具、学具准备：圆片。教学过程：一、引入新课孩子们，我们来口算几道除法题。36÷6=72÷9=25÷5=（学生回答）二、探究新知1、教学例31、现在请同学们拿出20个圆片，我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把20个圆片每5个分1份；3组、4组的同学每个同学都把20个圆片每7个分1份。分完后相互交流，看从中你能发现些什么。为什么不能再分了呢