秦始皇是如何-建立了中央集权制度

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1、秦始皇是如何"建立了中央集权制度　　篇一：秦始皇建立中央集权制度　　《秦始皇建立中央集权制度》说课稿　　尊敬的各位评委、老师们：　　大家好，今天我为大家说《秦始皇建立中央集权制度》一课，这是北师大版历史必修一第2课。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计几个方面说课。　　一、说教材　　1、教材分析　　本节课在教材中起着承上启下的作用。从纵向来看，秦朝开创的专制主义中央集权制度取代了夏商周宗法制、贵族制社会，为后世历代王朝沿用，是中华文明长期延续的政治保障，也是统一的多民族国家形成和发展的政治保障，对中国

2、历史影响深远。从横向来看，中国的专制主义中央集权制度与雅典的民主政治交相辉映，代表了东西方不同的政治传统，体现了新课程“古今贯通，中外关联”的设计思路。有利于辩证的认识历史与现实，中国与世界的内在联系。　　学情分析：经过初中学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权制度有了初步的了解，但在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。本课的专业术语、概念较多，内容枯燥缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。　　2、教学目标　　根据课标要求和教材的编写意图，以及高中生的认知

3、结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：　　1）、知识与能力：　　知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响，提高学生概括历史问题的能力。　　2）、过程与方法：　　指导学生预习，培养自主学习能力。运用多媒体展示材料,创设情境，采用分组讨论的学习方法，提高学生分析材料的能力。　　3）、情感态度价值观：　　培养学生合作探究精神。学生明确秦朝中央集权制度建立的重大意义，树立维护国家统一的爱国主义观念　　3、教学重点与难点　　重点:秦中央集权制度的内容　　确定依据：秦朝所建立的中央集权制度，

4、构成了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。因此是本课的教学重点。　　难点:秦朝中央集权制度的作用和影响，　　确定依据：客观辩证地评价历史问题对于高中生来说仍有些难度，因此将其确立为教学难点。　　二、说教学方法：　　针对本课的重难点和高一学生的实际情况，我确定以下教学方法：　　1、直观演示法：利用图片等手段进行演示，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。　　2、情境教学法:通过创设情景等活动形式提出问题，充分发挥学生的主体性，合作探究，培养学生的思维能力。　　3、史料研习法与讨论法：利用一些原始史料，组织

5、学生进行研究分析讨论，，以学生为主体，使学生的独立探究能力得到充分的发挥，可以更好地促进学生对教材内容的理解。　　三、说学法：　　高一学生经过初中的学习，已具备一定的历史知识，但年龄尚小，基本上还停留在形象思维　　的水平上，根据新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面加以引导：　　（1）引导学生观察情境、融入情境，提高他们辨证的分析问题和解决问题的能力。　　（2）引导学生在自主学习的基础上相互讨论，相互合作，共同进步。　　四、教学程序　　整体思路：我将教材整合为三部分：中央集权制度建立的背景、内容、影响。

6、　　设计意图：突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。　　导入新课：秦始皇陵应该是帝王陵墓中知名度最高的，它给后人留下太多的谜团和猜想，近年来关于是否发掘秦始皇陵一直争论不断。那么，秦始皇让后人诉说不尽的原因是什么呢？　　由此引出秦始皇统一全国，建立中央集权制　　板书课题：秦始皇建立中央集权制　　设计意图：图片形象直观，激发学生兴趣。从看似无疑处设疑，发现新问题，引发学生思考讲授新课：一、背景：秦的统一　　这些知识初中学过，在掌握史实的基础上，引导学生思考秦统一的原因，指出秦统一为中央集权的建立奠定了基础

7、　　二、中央集权制度建立　　1、皇帝制度　　课件展示《史记·秦始皇本纪》文字材料，嬴政统一全国后第一道重要诏令是“议帝号”。活动探究：四名学生扮演嬴政君臣，模拟“皇帝”这一称号的议定过程，从中归纳皇帝制度特点。　　设计意图：通过表演历史剧，发挥学生的主动性。情景模拟，再现历史场面，形象地刻画出皇帝的唯我独尊、皇权至上，展现历史课堂的魅力。同时也培养了学生的合作精神。　　2、中央官制：三公九卿制　　史料分析：据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂

8、将当时在场之人全部杀掉。问题1：你认为谁最有可能向始皇告密？问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力？九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门？　　（学生答）有可能是太仆，因为太仆负责宫廷车马，皇帝出游，他会一直跟在皇帝身边。没有。因为三公九卿在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军