秦始皇中央集权制度

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1、秦始皇中央集权制度　　篇一：秦始皇建立中央集权的措施　　《秦始皇建立中央集权的措施》　　授课教师：苏玲　　【教学设计】　　课程标准：　　了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。　　教学目标　　1.知识与能力　　通过郡县制与分封制的对比，学生可以了解中央集权制度的内容及其对国家统一的意义。　　2.过程与方法　　通过文字资料、历史地图、图片、录像资料、图示等方式，直观地了解历史，发现历史信息，初步形成分析和判断历史问题的能力。　　3.情感态度与价值观　　学生通过探讨秦始皇建立中央集权措施

2、的作用，思考统一国家建立对中国古代社会进步的意义。　　教材分析　　本课主题是秦始皇建立中央集权的措施，设有三个子目：废分封，立郡县；车同轨，书同文；焚书坑儒。这三个子目都是建立中央集权的措施，其中，“废分封，立郡县”是中央集权制度的核心内容，而“车同轨，书同文”、“焚书坑儒”则是中央集权制度建立在经济、文化、军事、思想等方面的辅助措施。　　学生情况　　本节课中抽象概念较多，结合初一学生直观感受历史的能力强、乐于参与课堂活动和表达自己想法的特点，使“中央集权”、“统一”、“郡县制”等抽象的历史概念具体化。　　教

3、学重点　　中央集权制度　　教学难点　　理解建立中央集权制度措施的历史作用。　　教学过程　　导入：　　师：（展示秦始皇画像及故宫太和殿皇帝宝座图，标明秦始皇作皇帝的时间和故宫作为明清皇宫的时间）请同学们看屏幕，左边是秦始皇画像，他在位的时间是公元前3世纪；右边是故宫太和殿和太和殿的皇帝宝座，故宫作为明清皇宫的时间一直到20世纪初。请问：你能从这幅对照图中联想到什么——自从秦始皇在公元前3世纪自称皇帝以后，皇帝这个名称一直使用到清朝末年，坐在皇帝宝座上处于明清帝国权力的最高点。秦朝只存在了十五年，是个短命王朝，但

4、秦朝开创了我国两千多年王朝统治的基本体制。秦始皇到底推行了哪些措施？这些措施的影响是什么？让我们一起学习——（老师写板书）　　第14课秦始皇建立中央集权的措施　　（展示秦疆域图）秦灭六国以后，建立了一个空前辽阔的国家。这么大的国家，怎么进行有效的统治？秦朝建立之初，秦王嬴政就着手建立一套政治制度来保障秦的统治。　　一、废分封，立郡县　　秦王嬴政首先想到的是改变自己的名号，他认为，如果依旧称王，就显得和六国的国王没有多大区别，于是用皇帝这个名称表示自己权力至高无上。　　但皇帝不可能管理全国所有的事情，他必须有帮

5、手。他的主要助手是——（展示丞相、太尉、御史大夫示意图）丞相负责帮助皇帝处理行政事务，是文官；太尉负责军事，是武官；御史大夫负责监察百官。文武官员分开，除此之外，还有专人负责监督替皇帝办事的官员。这些官员都由皇帝任免，都对皇帝负责，这样，中央的权力集中到了皇帝身上。（秦始皇画像旁边展示文字材料“天下之事无小大皆决于上”）即决策权在皇帝手里。　　那么，皇帝又是怎样控制地方的呢？　　新的制度总是在旧有制度基础上改造和创新。那么，请同学回忆一下，秦朝以前，管理地方的制度有哪些？（周的分封制和秦国的县制）。　　让我们

6、一起回忆这两种制度是怎么回事——　　分封制是周天子把土地和臣民授予诸侯，诸侯是世袭的，由诸侯管理诸侯国的大小事务。县制是国君把诸侯国划分成若干县，派县令管理地方，县令由国君任免。　　现在，请大家先分角色想一想，到底哪种制度更好。（展示角色背景，请同学思考回答）每个人所处的社会地位不同，考虑问题的出发点也就不同：　　皇帝：长治久安，权位稳固　　贵族：身份世袭，世代做官　　官员：受到赏识，得到重用　　农民：安定生活，多劳多得　　手工业者：生活安定，销路畅通　　商人：走南闯北，生意兴旺　　师：请各组同学分别从不同角

7、度谈谈：你会选择哪种制度？为什么？（在学生回答问题时，鼓励学生设身处地考虑问题，同组同学可以持不同观点，只要言之成理即可；同一种观点鼓励从不同角度阐述理由，多角度考虑问题。学生回答后，老师及时评论，规范历史语言，适度拔高，形成师生互动）　　师（总结讨论）：通过讨论，6类人当中有五类倾向郡县制，大多数同学认为分封制地方权力大。看来郡县制是大势所趋，但它也会遇到强烈的反对。　　秦始皇在决策就面临不同的意见。在朝廷大臣中有过这样一场争论，让我们看看他们是怎么说的——（展示动态示意图：李斯和王绾等的争论，王绾：“六国

8、故地离秦都城遥远，应分封子弟到各地为王，以加强控制。”李斯：“周代分封同姓子弟很多，结果怎样呢？应当实行郡县制！”秦始皇：“以往天下苦战不休，都是因为分封诸侯。现在天下安定了，应该废分封，立郡县。”）皇帝拥有决策权，秦朝推行了郡县制。　　（展示郡县分布图）秦始皇在全国设36郡，每郡下设若干县。如此，（展示秦中央集权金字塔示意图）在这个制度中，皇帝和朝廷官员组成中央政府，郡县构成地方政府。秦朝中央和地