第2课秦始皇建立中央集权制度

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1、静宁二中有效教学“三五三”学导型课堂工具单《秦朝中央集权制度的形成》问题解决-评价单设计人：李艳飞班级：_组名：_姓名：__日期：2018.__一、课标要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。二、学习目标：1.知道皇帝制度的确立、中央官制的构成、郡县制等内容。2.理解皇权是封建专制国家的权力中心、秦朝中央官制的特点、郡县制和中央集权制的概念。3.通过对比郡县制与分封制，学会分析比较历史问题。4.认识秦朝创建的中央集权制度对中国历史的深远影响。三、学习方法：自主、合作学习法；材料研读法；

2、比较分析法探究新知——课前自主学习合作交流——课中小组讨论四、学习流程：问题探究一：皇帝制度材料1：“制曰：……朕为始皇帝，后世以计数，二世至于万世，传之无穷。—《史记秦始皇本纪》材料2：全国的政治、经济、军事等一切大权，由皇帝总揽；中央和地方的主要官员，都由皇帝任免；军队调动以虎符为凭据，虎符由皇帝控制、发给。材料3：王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”，自称曰“朕”。——《资治通鉴》材料4：“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。——《史记·秦始皇本纪》材料5：“

3、朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”——《史记·秦始皇本纪》问题导学（1））阅读材料，指出“皇帝”这一名称是怎样而来？（2））阅读材料，指出赢政为什么重定尊号？（3））阅读材料，指出秦始皇还采取了哪些尊君的做法？—————————————————————————————————————————————自主思维，必能百尺竿头更进一步！第4页（共4页）静宁二中有效教学“三五三”学导型课堂工具单（4）阅读材料，指出皇帝制度的重要特征。（5）这样的皇帝制度有无弊端？:材料6：秦始皇统一天下後，政务十分繁忙，《史记•秦始皇

4、本纪》载：“天下之、事无小大皆决於上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈，不得休息。”“石”是120斤，这是说秦始皇每天要看120斤（相当于今天的60斤）竹木简写成的官文。皇帝看的公文是经过筛选的，每天要往宫廷送的公文则难以胜数。自主探究1（自作中央官制图表，并指出其特点）自主探究2(比较分封制与郡县制不同，表格展示。)分封制郡县制时代奴隶社会划分标准与宗法制相联系，以血缘关系为基础与中央关系诸侯官位、封土世袭影响容易形成地方割据势力相同点:①性质：②目的：评价：———————————————————————————————————

5、——————————自主思维，必能百尺竿头更进一步！第4页（共4页）静宁二中有效教学“三五三”学导型课堂工具单问题探究二：中央集权制度的影响立国虽二世、遗制越千年材料7：中国几千年来一直采用君主制，政权归皇帝一人掌握。皇帝具有至高无上的权力，表现为高度的中央集权，这是占主导地位的制度。——张岂之《中国文明史十五讲》材料8：中国古代的中央集权制度，从产生之日起，其组织机构就具有多民族、大一统的性质，其职能就具有维护、推动、发展和形成多民族、大一统国家的历史任务。——《凤凰网》问题：依据上面两则材料，概括中央集权制度对我国历史发展的积

6、极作用。对秦朝：对后世：五、请各位同学自行构建知识体系—————————————————————————————————————————————自主思维，必能百尺竿头更进一步！第4页（共4页）静宁二中有效教学“三五三”学导型课堂工具单六、高考链接1.（2012海南高考）秦灭六国后，秦王嬴政兼采古史及传说中的“三皇”、“五帝”之名而称“皇帝”，其首要目的是A.宜扬托古改制B.承袭华夏传统C.突出个人功业D.标榜君权神授2.（2012重庆）《史记·陈涉世家》记载，陈胜在发动起义时说：“天下苦秦久矣。”其表现有①战乱频仍②民族矛盾尖锐③

7、刑罚严酷④土地兼并严重A.①②B.①③C.②④D.③④3.（2010课标全国）柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在（）A．百姓不再是封君的属B．更有利于皇帝集权C．制度法令的统一D．依据才干政绩吏总结提升——课后总结升华秦始皇被秦朝人民告上了法庭。请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状。原告：你不体恤人民，是一个暴君。被告：朕德高三皇，功盖五帝。（点拨：此题实际上涉及秦始皇的功过。注意史论结合）【评价】自我评价：（）小组长评价

8、：（）学科长评价：（）A.全会做的A.掌握的A.完善好的B.粗心做错的B.待掌握的B.待完善的C.全不会做的—————————————————————————————————————————————自主思维，必能百尺竿头更进一步！第4页（共4页）