初中生物水中生活的动物说课稿

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1、初中生物水中生活的动物说课稿　　《水中生活的动物》是初中生物的一个知识点，作为生物老师，我们应该怎么开展这节课的教学呢？以下是小编精心准备的初中生物水中生活的动物说课稿，大家可以参考以下内容哦！　　㈠.教材分析　　“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸

2、的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。　　㈡教学目标　　1、知识目标　　⑴举例说出几种水中动物的名称.　　⑵阐明鱼类适应水中生活的特点.　　2、能力目标　　尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。　　3、情感目标　　在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。　　㈢.教学重点　　1.以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。　　2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。　　3.总结概述鱼类的主要特征。　　㈣.教学难点　　1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该

3、实验的组织教学。　　2.运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力

4、，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。我采用的学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。　　第一课时　　　　播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞翔在空中的小鸟……。　　问题：如果按照生活环境分，我们可以如何划分?　　引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。　　播放水中生活的动物---鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。　　⑴、如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?　　

5、⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?　　⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样?水到底给了鱼什么呢?　　⑷、鱼的种类多吗?四大家鱼是哪些?中华鲟有哪些特点?　　隐含知识：　　1.海洋鱼类：表明鱼的种类很多(多样性)　　2.淡水鱼类：暗示我国的特有物种(独特性)　　3.要求：保护环境以及它们生存的水生环境.　　一、观察鱼的形态结构　　1.观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。　　1.观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义?　　2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何配合的?　　2

6、.一个理念：结构决定功能　　例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。　　2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。　　3.侧线：感知水流，测定方向　　【探究】鱼鳍的作用　　提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--讨论交流　　1.提出问题　　鱼的尾鳍有什么作用?(强调单一变量)　　2.作出假设　　假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向　　3.制定计划　　⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观　　*直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。　　*模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。　

7、　局限性：1.气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。　　2.游动时，现象不明显。　　当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。　　这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手实验能力。　　*捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，如果让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点改进：　　捆绑法的改进：　　对于人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》八年级上册第五单元第一章中的实验“