《轴对称图形》的教学设计

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1、“轴对称图形”教学实录与评析刘晓红执教（山东省东营市实验小学）郭子平评析（山东省东营市教科院）教学内容：青岛《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第二单元17-19页。教学目标：1、通过游戏，让学生初步认识轴对称图形。2、通过学生的举例、操作、观察、讨论，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。3、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。4、通过让学生欣赏各种美丽的轴对称建筑，引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，让学生充分感知数学美，学会欣

2、赏美和创造美，激发学生的数学审美情趣。教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。教学难点：1、了解轴对称图形的特征；2、找出轴对称图形的对称轴。教学准备：教具：多媒体教学课件等。学具：对称图片、平面图形纸片、白纸、彩纸、剪刀、颜料、钉子板等学习材料一份。教学过程：一、游戏激趣、设疑导入。师：同学们，有这么多老师听课，紧张吗？我们先来做个游戏好吗？生（兴奋地）：好！师：游戏的名称是“画耳朵”。师画：(一个头部像)师：谁愿意参加这个游戏？生（争先恐后地）：我来！师：（指名生1）老师有个小小的要求，你能不能做到

3、？请闭上你的眼睛，可不能偷看哦！生1画：生（善意地大笑）。师：你们为什么笑呀？生2：他把耳朵画到脸的外边去了！师：你能试一试吗？生2：行！生2画。生（又是善意地大笑）师：为什么你们还笑呀？生：因为他画的两只耳朵不在相同的位置。生：他把两只耳朵画成一个大一个小了。师对生2：你愿意改吗？生2改。师对生1、2：谢谢两位同学给我们带来了笑声也带来了思考。（评析：结合学生好玩的心理特征，从“玩”这一话题引入，自然引入新课学习。一方面为学生创设一个愉快，宽松的学习环境。另一方面通过学生动手画两只对称的耳朵，既激发了学生的学习兴趣，又让学

4、生初步体会轴对称图形的特点。）二、体悟特征、形成概念。师：在笑声中画耳朵游戏结束了，但是这个游戏带给我们的思考才刚刚开始。第一位同学画完耳朵大家都笑了，第二位同学修改大家也笑了。人的两只耳朵到底该是怎样的？生：大小一样，位置相对。也就是对称的。师：生活中对称现象可以说无处不在。谁留心观察见这样的对称现象？生：蝴蝶的两只翅膀是对称的。生：飞机是对称的。生：有些花瓣是对称的。师：你们观察得真仔细。如果把咱们所说的这些物体画下来就成了这样的图形。(出示图片)这些图形对称吗？生：对称！师：你怎样理解对称？生：两边一模一样。生：左右一

5、样。生：也可以是上下一样。师：是不是这样呢？每个小组里面都有一些漂亮的图形，选择你最喜欢的一个图形试一试。生1：我把蝴蝶图片左右对折后，两边的图形完全一样；生2：我把花朵图片上下对折后发现上下的图形都一样；生3：我把蜻蜓图片对折后，发现对折后的图形完全重合；生4：我把飞机图片左右对折后，打开后有一条线，这条线两边的图形完全重合。师：xx同学说的非常好，其他同学看看你们的图形，是不是中间也有一条线？生异口同声：是。师：你能给“中间这条线”起个名字吗？生：中间线。师：可以。生：对称线。生：对称抽.师：对称轴，好极了。师：大家通过

6、对折发现这些图形的两边都能够完全重合，像这样的一类图形在数学上我们称之为轴对称图形。我们把折痕所在的这条直线叫做对称轴。用点划线来表示。板书：点划线让学生指出自己图片中的对称轴，并指导学生画出一条对称轴。（评析：结合学生折作品，引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类图形的特点。在此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠），师生共同揭示概轴对称图形的概念。从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形

7、的特征。）三、动手操作、加深认识。1、平面图形中的轴对称师：其实轴对称图形离我们并不遥远，在咱们以前学过的平面图形中就有一些是轴对称图形，今天老师带来了一部分平面图形。（屏幕显示）老师为每个小组都准备了这五个图形，听清要求：小组长带领你们小组的同学先认真观察这些图形，大胆的猜一猜，哪些是“轴对称图形”，然后想办法验证你们的猜想。学生操作。（评析：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”学生的主体在教学活动中的参与状态和参与度

8、是决定教学效果的重要因素。因此，数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生主动地参与探索新知的全过程，领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。同时，教师是教学活动的组织者，学生学习活动的帮助者、辅导者。课前，教师做好教学设计，收集制作教学课件；课中做好学习活动的组织，并了解学生的学习状况