连云港市小学语文教师专业技能比赛试卷

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1、县（区）小学姓名考场编号…………………………………………密………………………………………封…………………………………线………………………………………………2005年连云港市小学语文教师专业技能比赛试卷第一轮笔试试题（考试时间150分钟）项目卷面书写积累与运用理解与感悟实践与创新合计得分卷面书写5分一、积累与运用（25＋5＋5＋5＋2＋3＋5＝50分）1．填空。（25分）（1）我国最早的一部诗歌总集是，包括风、雅、三部分。（2）继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人是。（3）宋朝著名学者在《观书有感》一

2、诗中有一句关于读书积累的名句：“，。”（4）古代少年王勃写的《》是千古传诵的名文，其中令人拍案叫绝的两句是“，”。（5）“只要人不老，心不老，生活永远美好。”这句话韵律上的特点是运用了。（6）苏教版教材中选用了许多我国文学大师的作品，有的《给家乡孩子的信》、有的《只拣儿童多处行》、有的《荷花》；还选用了许多外国文学大师的作品，有列夫·托尔斯泰的、有维克多·雨果的等。（7）语文是最重要的，是人类文化的重要组成部分。与的统一，是语文课程的基本特点。（8）语文课程目标是根据、、三个维度设计。三个方面相互渗

3、透，融为一体，注意语文素养的整体提高。（9）语文课程资源包括资源和资源，语文教师应高度重视课程资源的。（10）美国著名哲学家和教育家提出了“儿童中心论”，他认为，“最好使学校成为儿童真正生活的地方”，儿童在这里主要是“通过做事来学习”。2．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”（5分）。（1）“南宁、虐待、思念、留恋、烦恼”中加点字的声母都是“n”。（）（2）“星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了”是一个比喻句。（）（3）语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评

4、价的主要手段。（）（4）所谓“四书”指的是《论语》、《庄子》、《大学》和《中庸》；所谓的“五经”指的是《易经》、《诗经》、《书经》、《礼记》和《春秋》。（）（5）苏教版教材在习作内容编排上采取了“长短结合”、“大小结合”的策略，两者相互补充，相得益彰，从而构成了苏教版作文教学的新体系。（）operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatme

5、nts.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain7小学语文教师专业技能比赛试卷第页（共8页）3．给下列各题选择合适的选项，把序号填在括号里（5分）。（1）“采菊东篱下，悠然见南山”这一句诗出自（

6、）。①《归田园居》②《饮酒》③《种豆南山下》④《山居秋暝》（2）对下面复句的层次划分及分句间关系判断正确的是（）。㈠尽管我这个普通人对社会没有多大贡献，㈡但如果我多献出一个笑容，㈢世界就会多一份美好。①㈠｜㈡‖㈢②㈠‖㈡｜㈢转折条件转折因果③㈠｜㈡‖㈢④㈠‖㈡｜㈢转折假设转折假设（3）古诗词赏析：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”下面对李清照的《如梦令》赏析不当的一项是（   ）①词追叙一次醉洒乘船回家、误入藕花深处的情景，表现出热爱生活与自然的欢乐

7、情趣。②“沉醉”既指与友人尽兴畅饮而大醉，又暗示因饱览溪边美景而陶醉。③“不知归路”、“误入藕花深处”写出了词人因醉酒而深感懊恼的心情。④最后一句很有情趣，人惊鸥鹭，鸥鹭惊人，相互映衬，印象难忘。（4）凡要求小学生写的字，苏教版教材都根据国家语委的规定一一展示了笔顺，并要求小学生按笔顺描红。这体现了教材编写（）的特点。①实②新③简④美（5）课程标准在阶段目标中要求5～6年级课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于（）字的习作。①300②350③450④4004．下面这段话中有5处语病或错别字，

8、请在原文上修改(5分)。出于保护文化遗址的考虑，余杭地区良渚文化的大部分遗址区域都处于未发掘。但是有些基建单位却擅自动工，导致这里破坏性挖掘而感到担忧。根据《文物保护法》的规定，大形基建工程实施，必须经过文物部门批准。因此，余杭地区的文物保护规划已经正在紧急制定，本地区的文物保护就有了保障。5．运用对偶知识对出下联（2分）。上联：忆往昔峥嵘岁月。下联：6．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三小节主题连贯一致（3分）。小时候，上学后，长大后，母爱融在