安塞腰鼓教案 原阳李海涛

《安塞腰鼓教案 原阳李海涛》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

《安塞腰鼓》教案原阳桥北一中李海涛2009-4-299 《安塞腰鼓》课文一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。但是：看！--一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。9 《安塞腰鼓》教案A.备课：备教材：单元教学目标：（一）知识和能力目标1继续扩大识字面，积累和丰富词汇量。2理解课文内容，并联系自己的生活实际，发挥创造力，对作品发表个人见解。（二）过程和方法目标1阅读课文，能迅速地抓住课文的主要内容，整体感知课文。2能运用自主、合作、探究的学习方法学习课文。（三）情感、态度和价值观目标1理解文学作品是作家对生活的体验和感悟，由此生发对人生的思考和认识。2开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养，陶冶情操。本课教学目标：　　知识目标　　　　掌握重点字词；学习常用句式（排比、比喻等），理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。　　能力目标　　　　培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。　　情感态度价值观目标　　　　品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。　　教学重难点　　教学重点：学会朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学难点：理解一些含蓄句子的含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。备学生学生见过我们中原地区的盘鼓表演，却大多没见过腰鼓表演，更没见过安塞腰鼓表演，究竟这是一种什么样的文艺形式和文化艺术，大多学生很感兴趣。感性大于理性，是七年级学生的特点。因此，采取视频情景设置9 很合适。进入情境之后，在小学已有的朗读理解，修辞句式基础上通过练习逐步引导学生深入文本，品味情感，得到相应的能力和情感态度价值观。备资源和学生活动农村远教资源丰富，有大量优质的IP资源，“课程资源”中有“教材解析”、“教学研究”、“课程评价”、“相关知识”，“探究资料”、“多媒体资料”、“教案示例”。我仔细阅读“课程资源”中的“教案示例”、“教学设计”、“教学建议”，结合学情需要，整合成自己的教案。再将多媒体资料根据教案有机整合于课件。我们学校的网络教室一直运行良好，远教资源任一台电脑可随时访问。资源之于学生，亦可根据预习任务自由使用，尤其是难点讲解和梯度习题适合大多学生的主动学习需要。对于后进生，即便是看看图片、视频，也不是为一种简单的预习。B.上课：　课时安排：1课时教学地点：多媒体教室教学方法：1、采取自主、合作、探究的方法组织教学，让学生参与学习、主动学习。2、加强对课文的朗读练习，在朗读中感知课文主要内容，领会课文所表现的美。　教学过程:　　一、创设情境导入新课1．看录像，谈感受：　9 放安塞腰鼓多媒体教学录像，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。学生看录像后说感受，（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。）教师适当补充（学生齐读）：　　①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动感十足，融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。　　②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。隆隆的安塞腰鼓声中长大陕北黄土高原的作家刘成章数年积淀，一朝喷发——写出了跟安塞腰鼓一样精彩的散文名篇——《安塞腰鼓》（板书）。让我们一起来学习。二、板块一：习读全文听录音或教师范读，随其习读全文，注音；划节奏、重音；拿笔圈画，看是否和自己所说感受吻合，是否有新发现。（多媒体出示下列生字词）（1）亢奋(kàngfèn)：极度兴奋。（2）晦暗(huì′àn)：昏暗。（3）羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。（4）冗杂(rǒngzá)：繁杂。（5）蓦然(mòrán)：突然，猛然。　　（6）叹为观止(tànwéiguānzhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。（7）戛然而止(jiárán′érzhǐ)：声音突然中止。　学生发言。问题：为什么是这些词或句子？这些句子有什么特点。——三、板块二：研读全文请用“我喜欢            句子，因为                 ”的句式进行评点。　　（教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）9 　　教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。　　（小组合作学习，教师作适当的归纳。）　　从用词方面说：　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。　　从句式上说：　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。　　从修辞上说：　　(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。　　(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。　　(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”　　句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”　　段与段之间的排比：　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!　　使人想起：千里的雷声万里的闪！9 　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。　　从写法上说：　　(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。四、板块三：美读　（1）、老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，教师范读。　　骤雨一样 是急促的鼓点　　旋风一样 是飞扬的流苏　　乱蛙一样 是蹦跳的脚步　　火花一样 是闪射的瞳仁　　斗虎一样 是强健的风姿　　学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：　　愈捶愈烈   形体成了沉重而又纷飞的思绪　　愈捶愈烈   思绪中不存任何隐秘　　愈捶愈烈   痛苦和欢乐　　生活和梦幻 摆脱和追求　　都在这舞姿和鼓点中　　交织! 　旋转!　　凝聚!　　奔突!　　辐射!　　翻飞!　　升华　　 最后师生合作朗读一个部分：（男领）看！——（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（师）斗虎一样，是强健的风姿。（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，（众合）只听见隆隆，9 隆隆，隆隆。（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。（男领）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。（女领）每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。（师）每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（男女领）好一个黄土高原！（男领）好一个安塞腰鼓！（女领）好一个安塞腰鼓！（师）好一个安塞腰鼓！（众合）好一个——安塞——腰鼓！（2）、这么美的文章不美美的读实在是可惜。可是读完以后人们不禁会想：难道本文就仅仅是写安塞腰鼓吗？（歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，只有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；　　表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；　　歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；　　人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。）五、课堂小结：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。” (李若冰《刘成章的散文风格》)。希望今天的学习，对同学的写作，人生的思考有所裨益。(投影李若冰的评论)六、作业：9 　　1、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。　　2、积累词语，收集文中好字好词。　　3、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。评价、反思：　　　 大量的资源使得教学内容丰满厚重，使得教学形式多姿多彩，使得教学效果截然不同。音视频资源，使学生身临其境；教学设计，有名师指津；精良课件，解放了教师多少时间。使用资源心得：针对学生学情——学生利用资源预习，教师利用资源备课；整合资源上课，使学生预习和教师备课相互碰撞、补充、完善、提高；课后教师再据资源反思，学生再据资源作业练习。这是一个高效学习的过程。整个过程所产生的成果还可以上载以丰富充实远教资源。总之，有针对，有目的，有选择，有技巧地使用资源一定能促进我们的教育教学。9