浅谈写字教学的有效性

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1、浅谈写字教学的有效性《课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。写字的过程是体会和认识民族文化的过程，在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。小学一年级正处于写字教学的初级阶段，下面我就结合自的教学实践，谈谈在写字教学中提高写字教学实效性的几点体会：1、首先要找出范字，给学生一个范例。在小学低年级语文教学中，学习的生

2、字新词非常多，如果要一个一个地教会学生写好，显然是不可能的。因此教师要选好让学生临写的范字。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例如教“林”“板”“样”之类左右结构的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意木子旁的最后一笔捺不要写得太长否则会占太多的位置，会影响字的整体结构。如教“多”“少”“永”“心”等带有一点的比较难写好的字时，要充分让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性，明确这些点站的位置不对的话，整个字就会失去平衡，难看得很。再如教左中右、上中下结构的字时，让学生多观察

3、三个部分的占位情况，找出相应的规律特点。2、引导学生在“描仿”学写生字。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给予学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，就在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到。不仅可以陶冶学生的性情，还能培养审美能力。3、指导学生观察字形，观察课文后的练习一描红。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。再结合

4、以前总结的书写教学的经验，让学生观察，自主发现子的结构特点，让学生自己说要注意那些笔画。即：见到范字要先看字的结构、字的占格及整个汉字有无最长或最短笔，做到心中有数。然后闭上眼睛，在脑海中呈现字的整体结构。再描红生字，然后在描红后的田字格记忆写一遍，在此基础上一气呵成，完成书写，切忌看一笔写一笔。最后，将所写汉字与例字对照，发现不足，再写一个。在一年级初写字时对学生的书写一定不要求速度，要注重写字过程的指导，写字姿势的教育，培养良好的写字习惯至关重要。4、耐心指导，引导领悟写法。在指导书写过程中可以用比较法，让学生自己来互相评价，这样有利于学生发现自己的不足，进而发现别

5、人的长处，相互模仿，相互学习。老师再找出范例，例如“垂”字横画比较多的，要怎样写才好看？（横画要匀，中横宜长）；进行适量练习后，再让学生观察刚才写好的字，为什么不好看？让学生知道掌握好字的结构，把笔画写严密、紧凑些，就美观了。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要。4、利用多媒体，激发兴趣。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，特别是刚入学的一年级学生，一打开课本，天天要学的，要写的就是大量的、抽象的文字，这就决定了识字、写字教学是小学低年级的重点，而正确的书写笔顺也成了难点。而现在的孩子都有了学前教育基础，而正是这些“学前基础”恰恰让孩子形成了不正确

6、的书写笔顺，为了让学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，纠正不正确的书写顺序，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字、写字的兴趣，教给正确的书写顺序，培养写字的能力。多媒体课件的使用，恰恰能调动学生的多种感官参与写字教学。让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字世界。从而也激起了学生的书写兴趣。5、儿歌教育，培养良好写字习惯。为使学生牢记规范的写字姿势，我们一年级老师针对一年级学生的年龄特点编了一首握笔姿势儿歌教学生记忆写字的姿势：“三个一，要做到，胸离桌一拳远，手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，别忘还有一个一：拇指食指留条缝。”刚开始每次写字时老师都提醒一次，生也跟着说

7、一遍。这样，时间久了，印象自然也就深刻了。6、指导评价，再次激起兴趣。及时地经常地做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要的。对全体来说，每周有一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。检查评点时，抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作面批面改，使每个学生都能在原有的基础上不断进步，不断地提高。在教学实践中，我根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进竞赛意识，在每一次批改作业后，我都在班里大张旗鼓的进行点名表扬。如：某某同学，一直很努力，得了几颗星；某某同学有很大的进步，得了几颗星；并以小组为单位，周末评出优胜组。这样他们在