除大学生英语阅读障碍的教学对策

《除大学生英语阅读障碍的教学对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、除大学生英语阅读障碍的教学对策【】英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。提出了大学生消除英语阅读障碍的相应教学对策，以促进大学生英语阅读理解水平的全面提高。　　【关键词】英语阅读；理解障碍；阅读技能；教学对策　　【简介】刘慧，女，辽宁对外经贸学院公外部。研究方向：英语教学法和英语法。　　　　根据Malley等人的定义，学习者策略指学习者为有效地获取、贮存、检索和使用信息可采用的各种计划、行为、步骤、程式等，即为学习和调节学习所采取的各种措施。对此定义，学习者策略我们可以理解为学

2、习者对在获取学习机会、巩固学习成果、解决学习过程中所遇到的问题时所做出的种种反应和采取的策略[1-3]。语言学习是一个十分复杂的社会和心理活动。说它是社会活动，因为无论是从获得语言输入，还是保证输入和输出的质量角度来说，都需要学习者积极主动地与他人保持良好的社会关系，具备一定的交际能力;说它是心理活动，因为为了消化和吸收语言素材，保证社会交往进行，学习者需要利用各种认知技巧解决问题、贮存信息、调用原有知识等。外语学习者策略是可以加以训练的。作为外语教师不但要教给学生知识，更重要的是教给学生如何获取

3、知识的知识。在外语教学过程中，后者就是培养学习者学习的策略。　　　　1加强文化背景知识的学习，提高语言应用能力　　　　不同的民族有着不同的风俗习惯和思维方式，这些都必然会融入到各自的语言中，正是这种文化上的差异，使我们在接受别的语言形式时受到制约，不习惯用对方的语言来理解对方的真实意图，从而造成阅读障碍。在教学过程中，我们常常会听到学生抱怨，尽管他们在阅读方面下了不少功夫，花费了大量的时间和精力，却没有收到理想的效果。究其原因，主要有三:一是基础词汇量小;二是缺乏根据语用环境去联想和进行思维扩展的

4、能力;三是不熟悉语言使用的环境和背景知识。培养学生具有较强的阅读能力，是大学英语教学的基本要求，制约阅读能力提高的因素有很多，除必要的语言知识、必备的基础词汇量以及熟练的阅读技巧外，背景知识掌握的深度和广度，也是影响阅读理解能力提高的一个重要方面。母语习得的经验告诉我们，一篇文章，如果我们对它的政治、历史、地理和文化背景都比较熟悉，那么理解起来就更容易、更深刻。即便文章中有一些生僻的词，也不会妨碍我们通过意义连贯和推理来理解文章的内涵。反之，如果对历史文化背景缺乏必要的知识，往往会影响到对词义、句

5、义、比喻意义、委婉语、成语等语言现象的正确理解，导致交际失败。　　如在《大学英语》第三册第四课一篇描写流落纽约街头妇女的文章，谈到这些流浪女士常常选择附近住户的大门口作为过夜的地方。因此，Itismorallyhardtoturnherawayasitisalostdog(把无家可归的流浪女士赶走，如同把一只无家可归的狗赶走一样，在道义上是很难做到的。)这句话充分反映了对社会底层贫民给予的同情。在西方，狗被视作人类的忠实朋友。西方人有以狗做为宠物的习俗。对于迷了路、无家可归的狗(lostdog)，

6、人们总会善待。这一点与汉语文化的感知规则完全不同。在汉语里，与狗有关的词，如:“走狗”、“狗腿子”等，大都带有浓郁的贬义色彩，而lostdog就是丧家之犬，必将其穷追猛打。可见，语言与文化背景的联系往往蕴含着一个词的深刻内涵。又如，Whenthenewpresidenttriedtobeedictator,thegeneralssoonclippedhiswings(当新总统试图成为独裁者时，将领们很快限制了他的权力。)这是英语中一个典型的比喻句。它把比喻和被比喻的相类关系隐含在句子中。当我们阅读

7、时，必须经历一个信息置换的过程，经过思维活动，结合语言环境，把类比的双方恰如其分地联系起来。在这里，如果机械地把“clippedhiswings”理解为“剪去总统的翅膀”，那整个句子的意思就会让.人感到莫名其妙。　　语言教学与社会文化是一个相互关联的整体。在语言学习中，不同语言之间的文化差异，需要通过教学活动来沟通，从而揭示出语言本身所涵盖的全部内容，帮助学生了解目的语在上下文背景和文化背景下的语用功能及其文化规范，培养学生由于文化差异产生的交际障碍的消除能力，不断提高阅读水平。　　　　2提高英语

8、阅读速度，养成良好的阅读习惯　　　　阅读是获得情报信息最迅速最快【】英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。提出了大学生消除英语阅读障碍的相应教学对策，以促进大学生英语阅读理解水平的全面提高。　　【关键词】英语阅读；理解障碍；阅读技能；教学对策　　【简介】刘慧，女，辽宁对外经贸学院公外部。研究方向：英语教学法和英语法。　　　　根据Malley等人的定义，学习者策略指学习者为有效地获取、贮存、检索和使用信息可采用的各种计划、行为、步骤、程式等，即为学习和调节学习所采