《心理学史》知识大纲课件

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1、《心理学史》知识大纲第二节艾宾浩斯的记忆研究艾宾浩斯记忆研究的创新性内容无意义音节（方法）将字母按一个元音和两个辅音拼成无意义的音节，如：zog、nov等。共2300个音节，然后把几个音节形成一个音节组，再由几个音节组合成一项实验材料。无意义的音节只能依靠反复的诵读来记忆，这样就创造出各种记忆实验的材料单元，便于统计、比较和分析。节省法（方法）艾宾浩斯用节省法从数量上来检测每次记忆的效果。此方法要求被试把识记材料重复诵读，直到首次能准确无误地背诵出来为止，而且要记下到背诵所需要的重复诵读次数和时间。然后过一段时间（通常是24小时）再背

2、，看看需要多少时间和次数能背诵；再把两次的时间和次数进行比较，看看节省了多少时间和次数。公式：节省率=[（初学时的诵读次数或时间-重学时的诵读次数或时间）÷初学时的诵读次数或时间]×100%遗忘曲线（结论）保持和遗忘是时间的函数。学习后经过的时间越长，保持就越少，遗忘就越多，但遗忘的速度不是均衡的，遗忘在学习完后就立即开始，遗忘速度呈现先快后慢的趋势。总之，即遗忘的数量先多后少，速度先快后已是。对艾宾浩斯的评价贡献以实验法研究记忆，打破了冯特所谓的实验法不能研究高级心理过程的神话首创无意义音节与节省法，其结论至今仍然准确可说是记忆心理

3、学研究的始祖，激发了后世心理学家关于记忆的实验研究局限艾宾浩斯对记忆过程的发展只做了定量分析，但对记忆内容性质上的变化没有进行分析所用的无意义音节是人为的，脱离实际生活，因此存在很大的局限性把记忆当作机械重复的结果，没有考虑到记忆其实是一个复杂的主动过程以自己为被试，这样不仅会产生大量的前摄抑制和倒摄抑制，而且由于他本人知道实验的意图，因此会给实验带来微妙的影响。同时从他一个人身上得到的结论是否具有普遍性也值得思考未形成学派，影响力主要是个人的存在第三节布伦塔诺的意动心理学意动心理学的内容研究对象心理学研究的不是意识的内容而是意识的动

4、作。举例来说，在观察一朵红花时，红色的感觉内容不同于体验或感觉红色的意动。对布伦塔诺来说，体验红色的意动是心理学的真正研究对象。看、听、思的对象是内容，而看、听、思的过程是意动，它们才是心理学的研究对象意动的特点心理现象是建立在表象基础上的现象，而物理现象是建立在感知基础上的现象物理现象具有广延性，心理现象没有广延性心理现象具有意向性，也就是说总是指向一定的客体，而这个客体并不是存在于外在世界，而是存在于个人的主观世界，所以叫做“内在的客观性”，心理现象以内在的客观性为特征，而物理现象是以外在的客观性为特征的。心理现象和物理现象的区别

5、就在于此意动的三个水平表征水平认知意动个人化水平研究方法内部知觉法（或内部反省法）事后回想、反省，而不是当时的内省对布伦塔诺的评价贡献提出了意动心理学，与冯特的内容心理学相对立，构成了心理学史上第一次分裂主张心理学研究对象是意动，是机能主义心理学、人文取向心理学的先驱培养了一批著名的学生：弗洛伊德、胡塞尔、厄棱费尔、斯顿夫、麦农局限兴趣更多是在哲学方面，只提出了研究纲领，没有进行具体的研究，得出具体的结论第四节屈尔佩的二重心理学具体心理学观点无意象思维研究思维可以在没有任何感觉和意象内容的条件下发生。这一发现被称作是无意象思维。无意象

6、思维代表了这样一种观念，即思维过程并不必然涉及具体的意象。这与冯特对经验的分析（感觉与情感）所得出的结论不一样，揭示出了意识的非感觉一面二重心理学的涵义屈尔佩提出要调和冯特的内容心理学和布伦塔诺的意动心理学，注重内容和意动的统一，认为心理学既应当研究内容，也应当研究意动，因此他的心理学被人们称之为二重心理学二重心理学的特点意识的内容与活动有着不同的性质，在生活经验中可以区分意识内容的变化与活动的变化可以不同步进行意识内容可以用内省分析，而活动则不能意识内容与活动遵循着各自不同的规律，研究方法也不同系统实验内省法（研究对象）首先要求被试

7、执行一项复杂任务，如建立概念之间的逻辑联系等，然后要求被试作出关于他在完成任务期间认知过程怎样进行的回顾报告。换言之，被试进行某种心理过程，如思维或判断，然后考察他们是怎样思维和判断的。这种内省同冯特的实验内省是不同的强调的是被试对思维过程特性详细的、主观的、定性的内省报告。屈尔佩期待他的被试不止是对刺激强度的简单判断。他要求被试描述他们在完成实验任务期间进行的复杂心理操作对屈尔佩的评价贡献是著名的符兹堡学派的首领，进行了无意象思维、心理定势的研究，进一步打破了冯特认为不能研究高级心理过程的神话无意象思维的研究，揭示了元素主义研究的错

8、误提出二重心理学主张，试图调和内容与意动心理学，是有关心理学统一研究的先驱局限二重心理学是折衷的、懒汉的做法屈尔佩在53岁时去世，来不及形成系统的理论第二章铁钦纳与构造心理学研究对象心理学和物理学都直接地研究经验，只不过