阅读论文 綦艳霞诵读经典,滋养生命

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1、诵读经典滋养生命作者:綦艳霞单位：利津街道夹河小学诵读经典滋养生命提要：中华民族历史悠久，经典文化灿若星河。诵读经典可以让儿童在记忆的广度和深度方面获得显著提高，可以增强语言文化功底，积淀文学底蕴，还可以增加他们在史地、天文等各方面的知识。作为语文教师有责任引导学生从小诵读经典,丰富语言积累,培育文化底蕴。笔者经过多年实践，收获了经典诵读方面的一些经验，本文从诵读经典的意义、拓展方法及活动的开展三方面进行了阐述，期待能为经典诵读活动的深入开展带来启迪与示范。关键词：小学诵读经典实践探索阅读是语文课程中极其重要的学习内容，《全日制义务教育语文课程标准》中明确要求“诵读、背诵优

2、秀诗文，小学阶段不少于60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。”作为一名小学语文教师，我深知单靠课本上的几十篇课文，要想达到标准中的阅读要求，满足孩子的阅读欲望，丰富孩子的阅读知识是远远不够的。于是我思索着，也尝试着，曾经强硬的布置给学生读书的任务，推荐给学生合适的书目，可是，渐渐地，我发现，这样的要求只是一个空壳子，并没有实际的效果。因为许多学生都在说自己读了好多书，但真正问起书中的内容时，却大都哑口无言。这样的结果让我无可奈何，更让我明白了老师一味的强硬布置，没有有效的指导，只能无功而返，对学生的课外阅读不会产生有效的帮助。所以，我开始转变思路，努力寻找一条有效阅读

3、指导的新路子。2005年，市教育局启动了“中小学生面向未来读书成材”工程，以此为契机，我带领学生诵读经典，品味经典，共同走过了一段幸福的诵读之旅。下面是我的几点感悟：一、诵中华经典，全面提升语文素养。中华民族历史悠久，经典文化更是灿若星河。从先秦诸子到唐宋散文；从《三字经》、《百家姓》到《千字文》、《道德经》；从《诗经》到唐诗宋词元曲……这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，滋养着一代又一代人的心灵。《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”的要求。为了让中华民族的优秀文化代代传

4、承,作为语文教师有责任引导学生从小诵读经典诗文,丰富语言积累,培育文化底蕴。并且要有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文教学和学生生活的全方位、全过程中。有人曾经说过：“没有了经典，就等于没有了我们中华民族文明的宝贵记忆；冷落了经典，就等于冷落了一个民族鲜活的热情和激荡的血液；剥夺了经典，就等于剥夺了我们民族走入一个新的文明进程的权利。”①小学生坚持参与经典诵读，可以增强语言文化功底，积淀文学底蕴，为以后学习文言文奠定知识和能力上的基础，还可以增加他们在史地、天文、艺术、常识各方面的知识。长期实践表明，诵读经典可以让儿童在记忆的广度和深度方面获得显著提高。而注意力也是儿童

5、提高学习效率的关键因素之一。同时儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高。正是“读千年美文，做少年君子”。胸有万卷书，自然下笔如有神！随着学生诵读量的增加，识字量也会显著增加，阅读及写作能力的水平也会随之提升。二、以教材为根，伸向经典的天空。　　叶圣陶先生不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。所以，学好课文中的经典是根基。语文教学必须沟通课本内外、课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生阅读量。教师要善于引领

6、学生，关注学生的阅读期待，指导他们把课内阅读与课外阅读结合起来，使学生的阅读真正地变成“悦”读。在实践中，我以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，然后运用所掌握的方法，延伸到课外，到课外去诵读经典、学习经典。我们使用的小学语文教材是按单元主题来编排的，每个单元的内容安排都围绕一个固定的主题展开，有山水风光，有惜时勤奋，有诚实守信……针对每一单元的内容，我会适时、适量地为学生拓展经典内容，让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。如在学完《和时间赛跑》后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：《劝学》中的“黑发不知勤学

7、早，白首方悔读书迟。”《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”《明日歌》中的“吾生待明日，万事成蹉跎”等；在学习《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》《猴王出世》这组课文时，我就带领学生走进古典名著，走进《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，感受古典名著的魅力，鼓励学生阅读整本书，体验阅读名著的乐趣；在学习《梅花魂》一文时，根据课文中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”三句诗，课前介绍唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》及北宋词