课程标准与课堂教学

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1、全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）第一学段（1～2年段）（一）识字与写字第5点解读（拼音复习）一、回归课标　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第二部分课程目标的阶段目标中，第一学段（1～2年段）（一）识字与写字第5点：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。二、难度比较　　学校是推广普通话的重要阵地，汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。　　“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节

2、，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”这个知识点是在第一学段学生首次接触到的，也是各个学段唯一的一次要求，它是后面说的认识字、解释词、分析句的基础。　　这个学段的拼音复习，要紧紧抓住《课程标准》要求的要能“学会汉语拼音”。“学会”的最终标准就是：　　（1）能熟练地利用汉语拼音来独立识字，不断地增加识字量。　　（2）能使用汉语拼音查阅字典、词典，读准字音。　　（3）在这基础上能解释词语，分析句子，最后能读懂文章，讲好普通话。　　《课程标准》第二学段要求“累计认识常用汉字2500个……会使用字典、词典，有初步的独立识字能力”。这个学

3、段没有再要求“学会汉语拼音”而是利用汉语拼音、字典和词典来独立识字。所以这个学段在复习的时候，不能撇开对汉语拼音的复习，不然就达不到“利用汉语拼音、字典和词典来独立识字”这个目的。因此，第二学段离不开第一学段的汉语拼音的坚实基础。　　《课程标准》第三学段要求“有较强的独立识字能力。累计认知常用汉字3000个”。这里不仅对独立识字的数量有了增加，而且在要求的程度上有了提升，提出“有较强的独立识字能力”，这个要求更是离不开汉语拼音的帮助。“独立识字能力”说到底就是独立使用汉语拼音来识字的能力。　　《课程标准》第四学段要求“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多

4、种检字方法。累计认识常用汉字3500个”。这个学段对认识常用汉字的数量又有了增加。另外，“使用字典、词典独立识字”其中重要的方法之一，就是要靠汉语拼音来检字，来确定读音，选定字义和词义。“多种检字方法”中就包括用“音序检字法”可见汉语拼音是伴随着学生的学习而不断存在的。　　学好汉语拼音，是学生今后学好现代汉语的首要基础。特别是语音部分，没有汉语拼音基础是学不好的。语音又是所有现代汉语知识的基础。　　可以说，学好汉语拼音是学生学好任何知识的基础。教师在对汉语拼音复习的时候务必牢记这一点。　　在纵向了解了这一知识点的不同要求形式后，我们就会对它在第一学段的重要

5、性和具体要求的“度”，有了比较准确的理解。有了这样的理解作为基础，我们在设计课堂教学方案和引导学生在课堂上自主学习，有针对性地复习汉语拼音，最终牢固掌握汉语拼音，形成熟练使用汉语拼音的能力也就有了标准。87　　传统的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对汉语拼音的总要求是：　　在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节；认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》。在汉语拼音复习的时候，也是围绕着这个要求进行的。　　这时，复习汉语拼音，要以声母

6、、韵母、整体认读音节的准确发音、拼读方法和在四线三格上规范地书写为重点。要重视让学生掌握拼读音节的方法，逐步培养拼读音节的能力；进行直呼音节教学的，一般可以由熟练拼读逐步达到直呼。音节复习要分步进行。在汉语拼音复习阶段，要着重进行常用音节的复习训练。在整个小学阶段，都要重视复习巩固汉语拼音，发挥汉语拼音的作用。　　在汉语拼音复习时，要重视汉语拼音字母和音节的书写指导。要指导学生掌握字母的笔画、笔顺,利用四线三格把字母和音节写得正确、工整。　　一年级对汉语拼音的要求是：“能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件

7、的可以逐步做到直呼音节。学读轻声。能利用汉语拼音帮助识、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。”这也是这个年级拼音复习的要求。　　二年级对汉语拼音的要求是：“巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。继续学读轻声。认识大写字母,能背诵《汉语拼音字母表》”。　　从表面上看，传统《教学大纲》对汉语拼音有更具体的要求，但是细细看来，却可以发现，传统《教学大纲》规定汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能，初入小学的孩子既要学习好汉字，又要学习好拼音字母，负担过重。由于用汉语拼音帮助阅读学生必须直呼音节，而直

8、呼音节对广大学生个别是方言地区和少数民族地区的学生来说，不仅费时，