高中生物科课程标准与课堂教学

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1、高中生物科课程标准和课堂教学大荔县城郊中学霍文瑛《陕西省新课程改革实施方案》从2007年9月起，•在全省各普通高中进入实验阶段。以此为基础通过新的课程标准，新的课程理念、新的教材强烈冲击着原有教育体系，显示了教育教学改革的重要性和必要性，而原有的教学大纲指导评价体系已离我们渐行渐远。下面我就结合个人的教学实践谈谈对新课程改革与课堂教学的的一些体会和浅显理解，不足之处希望各位领导和老师不吝赐教。首先就新课程标准与原教学大纲做一个对比。一、“课程标准”和“教学人纲”(1)我国原有的教学大纲明显存在以下弊端1、从目标上，只规定了知识方面的要求。2、内容偏难、偏深、偏窄，对绝大

2、多数学生来说，要求过高。3、只强调教学过程，忽视课程的其他环节4、“刚性”太强，缺乏弹性和选择性基于我国传统“教学大纲”的种种弊端以及这次课程改革所侣导的基木理念及改革目标，这次课程改革中以“课程标准”代替“教学大纲”，新课程标准是为了更好地实现普通高中教育的培养冃标，也是为了更有利于课程内容的时代性、基础性、选择性的体现，同时也必定要引起课程管理、实施、评价等方面的变革。这不仅仅是一个简单的词语置换。个人认为至少应包括以下四方面的理解和考虑：1.课程价值趋向从精英教育转向大众教育我国原來的教学大纲要求过高,90%的学生不能达到教学大纲规定的要求。与世界各国相比，我国同

3、一学段教学大纲所规定内容知识面较窄，同一知识深度较深。同时，对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定，这种状况导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。所以新课程标准明确提出“提高生物科学素养、面向全体同学、倡导探究性学习、联系生活实际”的课程理念1.课程目标着眼于学生素质的全面提高原来的教学大纲关注的是学生的知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。基础教育的目标是培养未来的建设者，随着21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，未来社会对人的素质提出了新的要求。本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方

4、法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。加强课程的目标意识，是各国课程改革的共同趋势。目前，即便仍沿用教学大纲的国家，其内涵也发生了很大的变化。提高学生的生物学素养，增强对自然和社会责任感和正确观念的养成，更强化了实验和实践活动的要求，增加“认识STS”、强调探究能力培养。2.从只关注教师教学转向关注课程实施过程教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，教师教学是教学大纲关注的焦点，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。所以新课标要求教师从转变学生学习方式、体现课标理念方面给予指导。3.课程管理从刚性转向弹性原来的教学大纲对各科教学工作都做出了十分具体的规定，便于

5、教师学习和直接运用，但是“刚性'大强，不利于教师创造性的发挥，没有给教材特色化和个性化发展留下足够的空间。而国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。与教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大课程标准规定了教学的基本要求（起点），有较大的灵活性和可选择性，更有效的促进了教材的编写工作。从课程结构的总体设计来看，高中生物课程与其他自然科学课程同属科学领域，内容分为必修和选修部分。而且在必修部分的学分分配上和理、化、地等同。而且在高考理科综合科300分屮，分值达到90分。这一方面有利于我国

6、科学教育中长期存在的重理化、轻生地的状况的改变，使生物科学教育恢复应有的地位和尊严。《普通高中生物课程标准》是一个全新的生物学课程文件，它描述了我国在新世纪高中生物课程发展的方向和教学要求。二、高中生物课程标准的主要特点高中生物课程的核心任务是在义务教育的基础上进一步提高学生的生物学素养，其价值是为学生全面提高科学素养做出贡献。这一认识是构建高中生物学课程的指导思想。它的主要特点如下：1.充分体现基础性、多样化和选择性在目标设置上，强调基本知识，正面而积极的情感态度价值观和基础能力的达成，并把目标要求和内容标准结合起来，使目标达成更具操作性；在内容标准中,注重选择生物科

7、学领域屮和人们生活关系比较密切的基础内容；在课程结构上，高中生物课程由3个必修模块和3个选修模块构成，结构灵活，从而在注重基础的同吋，为学生提供了多样化的选择机会，有利于学生的多样化的发展。2.适当反映时代特点和生物科学的进步高中课标注重生物课程的发展性，使之既能反映生物科学经典和核心内容，又能反映现代生物科学和技术的新进展。1.重新设定课程中理论和实践的平衡高中课标特别注重生物课程学习中的实践过程，更加重视实验和其他实践活动的开展。在内容标准中，针对每个具体主题都提供了2个以上的活动建议。在课程结构中，还专门把偏重于动手实验的生物技术实