一名“多动”学生的行为纠正

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1、一名“多动”学生的行为纠正摘要：通过对一名男性中年级小学生的日常行为观察，怀疑该名学生患有注意力缺陷多动障碍，俗称“多动症”。对班级里的其它同学及老师，造成很大困扰，甚至不能正常上课，而且还导致学校的一些管理上的混乱。经家长送专业医疗机构诊断，发现这名学生不是“多动症”患儿，他所表现出的行为之所以和病症相似，其实源于家庭教育的缺失。有鉴于此，由任教的班主任牵头，校方、家长相互配合，经过一学期的纠正教育，使得这名学生逐渐回归正轨，行为规范得到较大的改善。所在班级的课堂里，老师终于能顺利展开教学，其他的学生

2、家长能放心送孩子到学校上学了，学校的管理秩序不再受其滋扰。关键词：行动研究多动家庭教育纠正家校合作引言每所学校的各个班级都有一两个比较顽皮的学生，他们总是能惹出一些事端，是老师实施教育的重点对象，也是班里学生矛盾的来源。如果能对这些学生进行有效的管理、教育，将能对整个班级的教育起到重大的推动作用。而这些顽皮学生的共同特征都是好动，好动的结果总是闯祸。虽然经过老师的教育，但由于孩子自身的控制力薄弱，这些不良的行为习惯往往得不到有效遏制。而自制力的薄弱，往往跟他们的家庭教育有千丝万缕的关系。这些“多动”学生

3、的普遍存在，往往让班级管理、家庭教育陷入困境。所以，在我校中年级某班，选取一个特别“多动”的学生进行探索性的行动研究，尝试把家长、学校领导、任课老师结合在一起、多方合作，以该名男学生为研究对象，把他日常的一些不良行为纠正过来。本次研究的目的是，为了解决班级老师在课堂中，经常遇到的实际问题，而这些问题正是该名男同学“多动”所造成的。运用艾略特六步骤模式展开——第一步：诊断或发现问题；第二步：初步研究分析；第三步：拟订整体计划；第四步：制订具体计划；第五步：行动，第六步：评价行动研究。准备以一个学期为研究周

4、期，每个周期以三个循环进行实施。预期不一定能彻底改变这名学生的所有不良行为，但起码能把最突出的问题解决，并能把本学期的教育效果巩固下来，为下一步的教育做好铺垫。一、问题的提出1、基本情况小浩，男，1998年出生，家中长子，有一2岁弟弟。小浩现就读于佛山市禅城区建新路小学中年级，除了英语较差之外，语、数的单元测验和期末考试多数保持在85分以上（分数变化表见《附录A》）。父亲初中文化，职业是一名厨师。母亲初中文化，自营商铺，经销婴儿用品。2、资料收集istheTibetanPlateaupoly.Cente

5、rcityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture-15-据了解，幼儿园时期就曾经因对其他小朋友拳脚相向，而被劝

6、转学。一年级新生入学的时候，小浩就已经吸引住了老师的注意。目光里总是透着一股子暴戾的眼神，老师对他关心地询问，总是默不作声。二年级已经在课堂上闹得天翻地覆，老师的批评劝告无效，喜欢由着自己的性子来。三年级上学期，曾有一段时间被委任为值日班长，原本打算以此来提高小浩的自尊心，以便更好地约束他的行为习惯。可是小浩的对待同学的方式比较粗暴，总是用尺子敲打同学的课桌，并大声责骂，要求其他同学接受自己的管束，可他自己却抵触老师的约束。由此一来班里的正气一直没能树立起来，但又考虑到需要维护小浩的自尊心，所以老师让他

7、改任体育委员，并告知他改任的原因，希望他在新的职务下能改掉不良的行为习惯。即便如此，小浩仍未见有好转，甚至在体育课上带头违反纪律，不听体育老师的约束。最后只能撤掉所有的班干职务。没有了职务之后，小浩旺盛的精力更是肆无忌惮的发泄，每一节的上课老师都反应，他在课堂上离开座位严重骚扰其他同学正常学习，由此经常和同学发生激烈的冲突，老师不得不为此停止授课，整顿纪律；当老师对其进行批评教育时，故意顶撞，有时师生对立情绪比较僵化；上课时间偷跑出教室外玩耍；趁同学不注意，翻动同学的书包，窃取自己喜欢的物品及财物，后来

8、甚至发展到在教师办公室翻动老师的钱包。在课间，小浩还会趁没人注意的时候破坏学校公共设施，如：玩弄灭火筒，到处喷洒，以致走廊布满白色化学物；在学校重大庆典活动中，反复多次剪断绑在四楼的彩旗，以致活动推迟；下课十分钟偷入电脑室，窃取三十多颗鼠标球，并毁坏其中的大部分，导致电脑室停止使用将近1周，延误了多个班级的信息技术课程。二、研究分析1、初步判断多位老师都表示担心——小浩是否患有注意力缺陷多动障碍，即“多动症”。因为小浩在以下三点中比较符合“