校长论坛讲话 - 副本

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1、学校心理健康教育的实践途径心理健康教育是学校教育不可缺少的组成部分，更是一项复杂的系统工程。它绝不仅仅意味着开展心理咨询、开设心理学课程、在学校教育融入加上一项教育内容那么简单。作为从教26年的教育人，在长期的工作实践中，我认为，心理健康教育不仅仅是一种成就人的方法和技术，更应该是一种教育理念的具体表达。欲成才，先成人。学校教育当如何应对挑战，全体教育工作者，特别是学校管理者急需认真思考、转换观念。我今天的汇报主要从心理健康教育工作的认识误区、问题反思、正确的建构途径三个方面进行阐述：一、对学校心理健康教育的认识的几个误区误区1：忽视心理健康教

2、育隐性课程的作用。中学心理健康教育的落实应该是全方位、多渠道的，必须在大课程观的统领下才能走出现实的藩篱。在一些学校，心理健康教育多是通过健康课、心理咨询、活动等看得见的、固化的方式按部就班，而忽视了对隐形的课程资源的开发利用。这些隐形课程虽看似细节化、碎片化，但却润物无声，实效彰显。如：育人理念、评价机制、教室的布置、班规等（例如：我校初三（6）班的班主任，从初一入校就开始引导学生写班级日志，从起初的记流水帐到后来写成了学生内心的感悟，至今已厚厚的几大本。它通过点点滴滴，记录了同学们三年的学习、生活、成长。使学生在无意间中获得价值观、理想信念

3、、文化认同的濡染，对学生建构积极健全的情感、态度、人格等起到积极的作用，提高学生的心理健康水平。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thir

4、dDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished误区2：对学生心理健康的水平、特点视角僵化，给学生贴上心理“健康”、“不健康”的标签。当下学校对学生进行心理测试常用的手段是SCL-90自量表，SCL-90得分有助于我们了解受测者当前的身心状况，测查的是最近期的大致状态，但无法测出稳定的心理特征。因为学生的心理健康状态不是静止的、固定的，而是动态的、发展的。这意味着一个人既可以从不健康变为健康，也可以从健康变为不健康。误区3：学生评价单一，学困生转化仍以分数为依据。

5、目前，还有一些学校、教师和家长对学生评价主要依据就是看学业成绩,视角和尺度极其单一。对学困生的态度、方法当然也很简单，奚落、指责、惩罚是常态，甚至出现带绿领巾等极端行为，伤害学生自尊。用学生的学业水平覆盖他的其他素质，这也是我们教育的误区。误区4：学校心理健康教育的主体仅是学生。在我们习惯的认识里，片面的认为学生是学校心理健康教育的主体，忽视教师这一群体。实际上，心理健康教育的主体具有双重性，对学生讲平等，教师必须平等；学生享有尊严，教师必须享有尊严；承认学生的差异，必须承认教师的个性发展；是教师和学生双向互动、互相促进、共同成长的过程。忽视教

6、师的心理健康，可能意味着教育本身的病态。正如雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”只有健康的教师才能培育出健康的学生。以上4点，是我认为学校心理健康教育的认识上容易officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-owne

7、dpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished进入的主要误区，不尽全面，请指正。下面，我向各位汇报我校的一项心理调查情况，我们一起来分析：二、我校学生心理健康调研及问题的反思。按照惯例，我校3月学校进行了一次抽样问卷，本次抽样测验学生人数228人。其中，初一52人、初二114人(初二正是学生生理、心理变化最明显时期)、初三62人。(出示测试结

8、果)从柱状图显示学生在学习焦虑、自责倾向、恐怖倾向、身体症状四方面症状比较明显的。我们分析其原因主要是：相对于其他学校来说，能够进入到七中的学生，自认