激发低年级学生学习数学的兴趣

《激发低年级学生学习数学的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发低年级学生学习数学的兴趣一、创设生活情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是形成创新动力的重要基础。只有学生对学习干兴趣后，学生才能自主地，自觉地去观察，研究和探索。所以，针对一年级小学生的年龄特点，我在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境激发学生兴趣。让学生真正感到数学并不难，它就在我们身边，就在我们的生活之中。例如：在教学«统计»一课时，先让学生说出自己的生日是哪天，来了哪些客人，吸引学生注意力，接着说：“今天大象过生日，请小朋友们看一看，数一数，它家来了多少客人？”这时学生兴趣有了，争着说出自己的发现。再例如

2、，教学《元、角、分》时，设计这样的导语：今天老师想让每一位小朋友来当一名文具店营业员，可是要当好营业员需要掌握一些本领，那就是必须认识元、角、分。你们愿意学吗？（学生情绪高涨，都说愿意。），这时，教师趁热打铁，揭示课题。这样就自然地过渡到新知识学习中。再如：教学《认识方向》时，设计这样的导语：同学们，你们知道吗？在方向王国里住着一群快乐的方向娃娃，这些方向娃娃呀，本领可大啦，认识了他们，可以帮助我们解决外出旅游中的许多问题，你们想不想认识他们？……二、创设合作情境，激发探索欲望数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与是学好数学的关键。因

3、而在教学过程中努力使学生在实践中感知，充分发挥学生潜力，让学生通过自己努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了。”这一目的，并且由于一年级学生单独能力还比较弱，比较乐于和同伴共同做一件事，这样我就采用了小组合作的学习方法。例如：在教学看一幅图写两个加法算式时，我让学生四人一组，摆圆片，先放两个，再放四个，学生看图列式计算。这时分歧来了，有的小朋友说：“左边4个圆，右边2个圆，一共几个圆？4+2=6”。而有的小朋友却说：“左边2个圆，右边4个圆，一共几个圆？2+4=6”。为什么同是一幅图，却会得到两个不同的算式呢？这个问题引起了小朋友的注意

4、，有的小朋友走下座位，看看对方的小朋友是不是看错了，后来通过自己的观察学生发现原来是因为看图的位置不一样，所以才会得到两个不同的加法算式，当学生自己得出这个发现后，对老师下面要教的一幅图写出两个加法算式，有了一个良好的铺垫。三、谜语激趣，诱发情趣小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，在教学《时分秒》的认识时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们什么时候起床，什么时候睡。猜猜它是什么？”学生的兴趣一下子被调动了起

5、来，纷纷举手发表自己的见解，我接着引出课题《时分秒》的认识。在教学过程中，又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。.四、操作激趣，促进参与教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做

6、更能收到良好的效果。如，教学口算“25－8”时，我让每个学生拿出学具（2捆小棒再配5根），让学生从中拿出8根。有的学生从1捆里取出8根；有的学生先拿掉5根，再从1捆里取出3根……这时，我马上让学生判断哪种方法最好？这样，抽象的计算通过“物化”的动手操作和“内化”的语言表达，使学生懂得了“个位不够减，从十位上退1作10，和个位上的数字加起来再减”的道理，每个学生都兴致勃勃地投入到数学活动中去，摆脱了计算的枯燥和呆板，使学生通过愉快的动手操作，轻松地掌握了所学知识。又如，在教学《认图形》时，我通过让学生找一找、搭一搭、画一画、折一折、说一说等多种

7、实践操作，充分调动学生的眼、口、手、脑，丰富学生对多边形的感性认识，也初步发展学生的空间观念，收到良好的效果。五、媒体助教，解难激趣运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，创设教学情景，化静为动，动静结合，使静态的知识和数字概念动态化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“求两数相差多少的应用题”这一内容时，为使学生能够弄清从大数中去掉的是和小数同样多的部分，我应用多媒体教学软件，把第一行7只白兔移到第二行，与12只黑兔中的7只黑兔重合，从而使学生很明

8、白的看到了求黑兔比白兔多几只，是从12只黑兔中去掉7只黑兔。这样难点一下子就突破了。又如，在教比较角的大小的方法是，我根据教学内容制作了教学软件，在屏幕中出现了3个