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1、计算教学之我见数学离不开计算。计算能力是每个人必备的一项基本素质,是小学生进一步学习数学和其它学科的重要基础。学生计算能力的高低直接影响着其学习的质量,因此提高学生的计算能力就成了小学数学教学中要研究的重要问题之一。因此,在教学中我们数学教师要培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力。那么,如何培养小学生的计算能力呢?我认为应从以下几方面入手: 一、兴趣引路 计算给人的感觉就是枯燥乏味,学生对于这种机械而枯燥的计算缺乏兴趣,久而久之,当学生对计算感到厌倦时,往往会出现各种各样的错误,达不到预期的效果。爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师。”因此,教师要激发学生的计算兴趣,让他们爱上
2、计算、乐于计算。 为了使枯燥乏味的计算富有生机,计算的训练形式就要多样化。如:可以用自制教具计算卡片、口算转盘、摘果子等;也可以借用多媒体进行情景计算,充分调动学生的积极性。除此之外,教师的评价手法对提高学生的计算兴趣也是很重要的。如在班里给学生加冕一些荣誉称号,对计算正确的学生奖励一颗“星星”,在一周内谁拿的“星星”多,谁就成为本班的“计算能手”,对“计算能手”给予小奖状,鼓励学生乐于计算。对计算态度认真的学生及时给予表杨,写上激励的评语,这样学生就会由厌计算转变为爱计算和乐计算,逐渐形成一种持久的计算兴趣。 二、算理引领 算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚,计算起来
3、就有条不紊,可以采取多种方法使学生理清算理。教师要让学生理解和牢固掌握有关基础知识。与计算能力有关的基础知识,主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则,在教学中教师不能急于求成,应帮助学生以掌握基础知识为突破口,分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时,首先要让学生领会分母不同即分数单位不同,而分数单位不同,就不能直接相加减,懂得了这个道理,再引导学生运用通分的知识,化异分母分数为同分母分数,于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。教师要教会学生进行比较,比较是理解算理的有效手段,通过直观与抽象的比较,数与形的比较,让学生体验由直观
4、算理到抽象算法的过渡。教学两位数乘两位数28×12时,通过比较“乘加法”和“竖式法”的异同,帮助学生理解“第二部分积应该怎样写、为什么要这样写”这一计算法则的关键。这样的比较,既促进了学生对算理的深层理解,又利于学生对算法的切实把握。 三、习惯引航 计算的最终目的是要使计算正确,新教材更注重的是估算、验算、检验的过程,现在我们有些学生没有很好地养成这种技能,有的学生往往都把一些错误归结为“粗心”,其实不然,是学生没有养成估算或检验的技能,所以教师要让学生养成良好的计算习惯。一要认真审题,培养学生认真审题的习惯是关键,小学生容易算错的主要原因是看错数、符号等粗心行为。二要确定运算顺序,
5、认真计算。这一步非常重要,在混合运算过程中,如果运算顺序有误,整个计算就失败了。三要认真检查。强调学生自觉验算每一步,一步一回头,检查方法是否合理,数据运算符号是否抄错,括号、小数点是否漏抄,计算结果是否写错,及时纠正错误,保证计算的正确,还可以进行一遍演算,这样可以培养学生良好的计算习惯。在简便运算中,要求学生熟练掌握运算律,能灵活运用运算律进行计算,大大提高计算的速度。学生能熟练地进行简算不是一朝一夕的事,这要在平时的练习中不断渗透,我们利用每日两题的形式帮助学生提高计算能力,让学生在生活中体会数学的价值,掌握计算方法 四、练习引申 数学知识系统性很强,如果整数的加、减、乘、除法
6、的计算方法没有学好,那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说,计算教学需要做到新旧结合,精讲巧练,持之以恒。1.练习应抓住难点。例如:二年级学生初次接触整数乘法与除法时,因为它们用到的计算口诀相同,学生受到干扰往往会分辨不清出现“找错家”的现象,要走出这一误区关键在于如何确定乘除法各部分的位置。因此要针对这个难点让学生反复练习。像根据四六二十四这一句口诀,说出4×6=246×4=2424÷4=624÷6=4四个算式。根据4×6=24说出24÷4=624÷6=4这两个除法算式。2.练习应举一反三。每讲完一种新的计算方法,应先集中练习新学内容,再练习与本节内容有联系的题目,最后把新旧知识
7、串起来练习。如:学习两位数乘法之后,出示练习15×15=?25×25=?35×35=?先请学生运用掌握的数学知识进行运算,然后思考:两个因数有什么特点?积的十位个位数字有什么特点?积的高位数字与因数的十位数字有什么关系?这样学生发现了规律,了解了数据的特征,很快掌握了快速计算方法,接着让学生比赛口算55×55=?65×65=?75×75=?85×85=?就会迎刃而解了。 总之,学生的计算能力不是一朝一夕能养成的。作为教师,在计算教
