苏教版数学六上《倒数的认识》教学设计1

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1、倒数的认识施教日期年月日教学内容第50-51页的例7及相应的“练一练”和练习十的第1—6题。共几课时9课型新授第几课时7教学目标1．使学生正确理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，并能正确求出一个数的倒数。2．培养学生举例、观察、比较、抽象、与概括的能力。3．让学生认识数之间的相互联系，增强事物之间是互相联系的意识。4．让学生在知识获取过程中，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。教学重难点重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。难点：学生自主发现1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。教学资源这节课是在学习了分数乘分数的基础上进行教学的。倒数是一个与分数

2、相关的基本数学概念，认识倒数是学习分数除法的必要基础。在学习过程中学生印象深的是“分子与分母颠倒了位置”而不是倒数的本质内涵“两数乘积为1”。因为学生已有了较强的计算分数乘法的能力，可以在运用已有知识解决问题的过程中感知倒数的意义，可以通过进一步的自学加深对倒数的理解，真正领会倒数的本质内涵。预习设计1、自学课本P50：（1）什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比较重要？说一说你是怎么理解的。（2）观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？（3）0有倒数吗？为什么？2、尝试完成P50页的练一练。学程设计导航策略调整与反思一、揭示课题，认定目标。小组交流预

3、习作业二、全班交流，提炼建模。（一）意义──从学生比赛中引出。1、出示两组题第一组（男生做）第二组（女生做）2、男女生限时比赛3、学生说说女同学为什么做得又对又快，有什么特点。4、学生比赛写乘积是1的算式5、学生汇报，老师有选择的写几组。6、说说算式中两个数的倒数关系，和你的同桌，比比谁说得完整？7、学生互说后，全班汇报。（二）求法——让学生自学获得1、出示学习单：61（1）这些数哪两个互为倒数？为什么?（2）观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？（3）用分子和分母交换位置找还有那两个数互为倒数？（4）求一个数的倒数你有哪些方法？（5）1的倒数是

4、多少？为什么？（6）是不是所有的数都有倒数？2、学生按要求自主学习3、全班交流一、揭示课题，认定目标。1、昨天我们预习了什么？2、今天这节课我们一起来认识倒数。（板书课题）二、全班交流，提炼建模。（一）意义──从学生比赛中引出。1、出示两组题2、男女生限时比赛3、宣布比赛结果。4、思考：为什么女同学做得又对又快？5、像这样乘积是1的，你还能写几组？6、归纳总结，揭示概念追问：怎样的两个数互为倒数？为什么要说“互为倒数？”7、学会说清三句话我们说倒数时，一般要说清楚三句话：（出示）（）是（）的倒数，（）是（）的倒数。（）和（）互为倒数。（二）求法——让学生自学获得1、出示

5、学习单：2、全班交流，教师根据交流情况适当板书3、小结：求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。三、分层练习，巩固内化。1、检查书本第50页“练一练”2、这些数中你最喜欢求谁的倒数？你最不喜欢求谁的倒数？为什么？、1、1、0、0.253、7×（）=×（）=（）×3=0.17×（）=14、完成书本练习十第4题四、当堂检测，评价反思。1、仔细思考，正确判断（1）9的倒数是。………………（）（2）任何真分数的倒数都是假分数。()（3）任何假分数的倒数都是真分数。…（）（4）2的倒数是0.5。………………（）（5）1的倒数是1，0的倒数是0。…（）（6）得数为1

6、的两个数互为倒数。…（）2、马小虎的日记今天，我认识了一种新的数—倒数。我知道了互为倒数的两个数的乘积一定等于1，比如×=1，那么是倒数，是倒数，你知道了吗？我还知道了所有的数都有倒数（小数除外），比如整数2的倒数是。我还学会了求任何数的倒数只要把分数的分子和分母交换位置就搞定了,比如2的倒数是2。瞧！我预习的怎么样！阅读了马小虎同学的日记，你有什么想说的？4．追问：0有倒数吗？为什么？三、分层练习，巩固内化。1、第2题弄懂求带分数与小数的倒数的方法。2、第3题先让学生填7×（）=×（）=（）×3=0.17×（）在学生茫然时再添上“=1”3、第4题先说倒数，再找规律四、

7、当堂检测，评价反思。1、学生练习，教师巡视，关注学困生。2、全班校对，进一步关注学困生。3、今天这节课获得了哪些知识？作业设计课堂作业：《一课一练》P37拓展练习：（1）甲×=乙×，比较甲、乙的大小。（2）□+=×□=□—,在□里填上合适的数。