少儿童行为的塑造与矫正课件

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1、少年儿童行为的塑造与矫正兰继军陕西师范大学心理学院陕西省行为与认知神经科学重点实验室案例案例一：娃娃不听话，剪刀剪手指2000年8月2日，浙江玉环县城关小天使幼儿园6岁的李鑫江在教室里抢同学的鞋子玩，被正在上语言课的林益芬发现，说：“再不听话就把你的手指剪掉！”李鑫江没有理会，林益芬就拿了一把剪刀，竟真的把他的左手食指尖剪掉一小节。后因手指已坏死，小鑫江不得不做了截指手术。事后林益芬解释说：“只想吓一吓他的，不知怎的真的剪了。其实我很喜欢孩子的……。”案例二：幼儿在校车中被闷死2007年8月8日早，吴梓钰被家长送

2、上山东银座英才幼儿教育集团阳光幼儿园接送孩子的校车。上车后，吴梓钰等几个小朋友在校车过道上做游戏。校车上老师大声训斥他们让其回到座位上并警告说：到站后不许他们下车。校车到了幼儿园后，平时非常听话的吴梓钰遵老师之命没敢下车，仍然坐在车后排的座位上。老师没检查车上有没有遗留孩子，下车站队后也没有清点人数。下午5点多钟，才发现吴梓钰已倒在车的地板上。案例三：刮学生“厚脸皮”2000年12月28日，安徽淮南新庄孜矿第三小学六年级9名学生因看热闹被挤进了某演讲会场，班主任李蕴英要求第二天这9名学生带到来刮“厚脸皮”，并且要

3、求刮出血才能回座位。案例四：冬天用风扇吹学生2003年12月4日，成都市水碾河小学二年级的音乐课上，因课堂纪律不好，老师让学生做下蹲动作，并打开三台电扇对着全班学生吹了半节课。结果十多名学生感冒。1行为矫正概述1.1行为的特征行为具有可塑性行为不是天生的，是人们后天通过学习获得的。行为是后天塑造而成的，是可以改变的。华生：请给我一打健康而没有缺陷的婴儿，把他们方在我自己的特殊世界中教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿中，随便拿出一个，都可以训练他成为任何专家——无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样，我

4、都能够任意训练他成为一个医生、或一个律师，过一个艺术家，或一个商界首领，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼。行为具有外显性行为是具体的（说或做的）行为是可以观察的。行为是可以记录、测量的。行为具有相对稳定性1.2行为问题的表现行为过度行为过度是指某一类行为发生太多。不恰当的行为只要出现即是过度表现。有些正常行为如果发生次数太多也会成为问题行为。不适当行为。不适当行为是指期望的行为在不适宜的情景中产生，但在适宜的条件下却不发生。如打人，咬人，乱丢东西，说脏话，骂人，撕书，破坏玩具，破坏他人作品；或在悲伤时大笑，在欢乐时

5、却大哭等。行为不足行为不足指人们所期望的行为很少发生或从不发生。到一定年龄仍不会讲话，不愿和同伴接触、交往，学习方面缺乏主动性，不会自己穿衣服和吃饭等。1.3行为矫正行为矫正就是依据学习原理对儿童的行为进行改变的系统方法.排除疾病、药物和手术及偶尔因素导致的行为改变。港台地区称为行为改变技术。1.4行为矫正的理论基础应答性条件反射理论操作性条件反射理论社会学习理论非条件/先天反射握持反射膝跳反射眨眼反射吸吮反射……生活中的条件反射望梅止渴呀呀学语幼儿排便习惯文字符号红绿灯……1.4.1应答性条件反射理论经典性条件

6、反射也称应答性条件反射。是由俄国生理学家巴甫洛夫提出的。条件反射原理当一个无关刺激与一个先天反射活动的刺激物同时、反复出现时，无关刺激物成为了引起特定行为反应的信号。就形成一个条件反射。巴甫洛夫发现，当每次在狗进食前，给予铃声刺激，反复多次以后，即使不喂食，只给铃声刺激，狗也会分泌唾液。当条件反射形成后，如果仅呈现条件刺激物（铃声），不给予强化（食物）所形成的条件反射就会消退。铃声----警觉食物----唾液同时反复无条件反射条件反射铃声----警觉食物----唾液制约情绪反应实验实验者：华生，蕾娜被试：阿尔伯特

7、，11个月大实验刺激：白鼠+刺耳噪音结果：恐惧情绪、泛化启示：该研究存在一定的伦理问题，以人为对象的研究应注意防止造成伤害。反制约情绪反应实验实验者：华生，琼妮被试：彼得，34个月大情绪问题：怕兔子等训练过程：示范-问题的反复-引导制约法-问题解决1.4.2操作性条件反射理论操作性条件反射是美国心理学家斯金纳提出的。学习法则：如果你想增强某种行为，就奖赏它!操作性条件反射的基本条件：结果对某种行为的增减产生影响。凡是其结果可使行为增加的，称之为“强化”；凡是其结果使其行为减少的，称之为“惩罚”。斯金纳箱实验：鼠按

8、压杠杆(随意活动的一部分)得到食物(几次反复)按压杠杆的反应率提高。儿童的很多行为是在操作性条件反射基础上建立起来的。如当儿童表现出的行为得到成人的表扬，以后这种行为就会再发生；如果儿童的某行为受到惩罚，则以后就可能不再出现这一行为。操作性条件反射为行为矫正奠定了理论基础。1.4.3班杜拉社会学习理论攻击性行为的模仿学习示范阶段让儿童观看一部短片,内容是一位成人殴打